李丙鋒

摘要：高中語文培養(yǎng)的不再只是學生的基本素質了，它更多地是注重學還是能力、思維等方面培養(yǎng)。重視高中語文的核心素養(yǎng)就成了當前語文教育的重要任務。語文學科中高中階段語文核心素養(yǎng)的內容主要體現(xiàn)在以下幾個方面中：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等。語文教學主要是為了育人，因此語文學科的核心價值就體現(xiàn)在育人價值方面。本文就高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵進行分析，并對其培養(yǎng)路徑進行簡要說明。

關鍵詞：語文素養(yǎng) 高中 培養(yǎng)路徑

引言：核心素養(yǎng)的提出是在全球化中教育面臨著挑戰(zhàn)的背景下，它是基于對過去教育反思的而產(chǎn)生的觀念。它將“以人為本”教育思想放在制高點。使人們對未來的教育首先是朝向一個正確的、可持續(xù)的方向發(fā)展。那么我國學生核心素養(yǎng)的提出自然也是結合了我國幾千年的文化背景和教育情境，并將學生的獨特性放在一個突出的位置，所要傳授的是那些具有普遍性和關鍵性的素養(yǎng)，其實質內涵仍然是培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵自然就會有其獨特的育人價值，其學科素養(yǎng)的構成要素充分體現(xiàn)了高中的學段性和語文的學科性。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質內涵

高中階段語文核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的內容，它們也是語文學科落實立德樹人總目標的四大構成要素，也是高中語文新課程標準制訂的核心依據(jù)。

首先語言建構與運用是高中語文核心素養(yǎng)中的本體性要素，畢竟，作為一門以語言為主的學科，語言的構建與運用是是它區(qū)別于其他學科最根本的要素。語言是學生與整個世界溝通的最主要手段，只有這個素養(yǎng)得到落實和發(fā)展，學生的發(fā)展可能性才會存在。以蘇教版高一語文必修一《六國論》為例，我們所處的時代已經(jīng)基本不用文言文，但通過對文言文的學習和理解，學生會不斷提高語言文字功底和理解能力。

其次思維發(fā)展與提升則是語文教育的重要目標，尤其針對高中生來說，他們的認知發(fā)展不再像小學初中是那樣單一，思維不再需要具體事物支撐，由于抽象邏輯思維的發(fā)展，他們看待事物的角度也會發(fā)生變化，學會辯證的看待事情是他們應該有的最基本的素質了。所以，語文教育要在多種實踐活動中進行，不斷地對學生進行思維訓練和發(fā)展。

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文素養(yǎng)核心的另一個方面，沒有人不喜歡美的事物，但“世界上從來不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，在這里，我們或許可以改動一下，就是“不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的能力”。很多事物其實本身就是美的，但人們卻不能發(fā)現(xiàn)、不能理解、不能欣賞他們的美，語文學科內容本身就是一種富含美的載體，教師的任務是去教給學生如何發(fā)現(xiàn)其中的美，如何理解其中的美，不能單單的讓學生去死記硬背那些所謂的“美”的東西，將他們作為提高成績的手段。

文化傳承與理解也是高中語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。深化語文課程改革就是進行深刻的文化變革，漢語是我們的母語，語文是我們母語學科，它是文化的存在。作為中國發(fā)展的接班人，高中生接受了來自不同途徑的文化，甚至是不同國家的文化，語文教育需要對文化進行轉換，在傳承的基礎上，理解多元文化，繁衍出新的文化，實現(xiàn)文化的“增值”。

二、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）閱讀教學是重要途徑

語文既是語言和文字的綜合結果，而將文字和語言整合在一起的重要載體就是閱讀，學生在閱讀時會運用到多種感官，眼、耳、口的配合，會提高學生的思維，大腦接受的信息不僅僅是文字，而且是一個個完整的知識結構。在閱讀中，學生會進行語言積累，得到語感的培養(yǎng)。

（二）提高學生的為問題意識

只有內心感受到不足，才會從外界的環(huán)境中吸收自己需要的東西，所以當思維活動產(chǎn)生時，學習者才能擁有一種思維體驗，要提高學生的問題思維，讓他們永遠處于求知的狀態(tài)，學生對學科的知識內容及其思考，以及產(chǎn)生思考的正確態(tài)度，才能正確地培育起來。

（三）在欣賞名著、體驗生活中提高語文核心素養(yǎng)

高中生處于一個過渡階段，他們已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗，但經(jīng)驗不豐富，也有一定的文化素養(yǎng)，但他們的文化素養(yǎng)有沒有達到專業(yè)化程度，所以，讓學生在文學名著中感受真正的文化內涵，在生活中積累經(jīng)驗，經(jīng)過整合，學生的能力在這樣的環(huán)境中得到提高。

培養(yǎng)高中生的語文核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要通過教師的不斷努力和學生的不斷進取，教師引導學生不斷體驗和感悟，對他們的改變做出反饋，只有這樣，語文素養(yǎng)提高才有可能。

參考文獻：

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