王新建 王煒倩 張平

摘要：本文考察了印尼Education 21 Kulim學(xué)校中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體特點(diǎn)以及性別對(duì)動(dòng)機(jī)的影響。研究結(jié)果表明：工具型動(dòng)機(jī)為該校學(xué)生主要?jiǎng)訖C(jī)、自信心動(dòng)機(jī)維度最低。不同性別在工具型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、主觀努力和正面學(xué)習(xí)態(tài)度上有顯著性差異，女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大于男生。依據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，本文提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 性別 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0146-03

漢語(yǔ)是世界人民最流行的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)選擇，研究其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是海內(nèi)外國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是單一的結(jié)構(gòu)組成，而是由各種心理動(dòng)力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)。[1]根據(jù)Gardner（1985～2001）的社會(huì)教育教育模式[2][3]，并結(jié)合Csizér&Drnyei;（2005）對(duì)動(dòng)機(jī)維度建立的研究[4]，本文將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分了六個(gè)維度：融入型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、正面學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀努力、自信心。

一、前言

印度尼西亞近年華文教育開(kāi)展勢(shì)頭良好。筆者有幸通過(guò)漢辦來(lái)到廖省北干巴魯市一所華校任教。Education 21 Kulim是一所以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為特色的華人國(guó)際學(xué)校，漢語(yǔ)課程從幼兒園起即開(kāi)展，貫穿該校所有年級(jí)。學(xué)校漢語(yǔ)教師9名。筆者在初高中部任教，初中部和高中學(xué)生總數(shù)為144人。為了加深對(duì)此地漢語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)，也為了進(jìn)一步了解學(xué)生們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，筆者以任教學(xué)校的初中8～9年級(jí)、高中10～11年級(jí)116名學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。試圖解決三個(gè)問(wèn)題：

1）該校中學(xué)生動(dòng)機(jī)總體特點(diǎn)；

2）性別對(duì)動(dòng)機(jī)的影響；

3）如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

本文依據(jù)溫曉虹量表[5]，并根據(jù)學(xué)校情況對(duì)其中題目稍作變動(dòng)，共制作調(diào)查問(wèn)卷116份，收回有效問(wèn)卷98份。問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為被調(diào)查者的基本信息，共11題；第二部分為動(dòng)機(jī)情感態(tài)度調(diào)查，共30題。問(wèn)卷采取五級(jí)量表法：1=非常不同意、2=不同意、3=沒(méi)意見(jiàn)、4=同意、5=非常同意。某項(xiàng)得分越高，表明強(qiáng)度越強(qiáng)。各動(dòng)機(jī)題項(xiàng)為：融入型動(dòng)機(jī)4、10、11、12、13；工具型動(dòng)機(jī)1、2、3、5、9；人文氛圍6、7、8；正面的反饋14～18；主觀努力19～23；自信心24～30。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，受調(diào)查學(xué)生92.8%為華裔，7.2%為非華裔。其中女生51人，男生47人。使用漢語(yǔ)（包括福建話）作為多語(yǔ)之一的學(xué)生占比達(dá)79.8%。40%的學(xué)生都參加過(guò)中文補(bǔ)習(xí)。

（一）動(dòng)機(jī)總體特點(diǎn)

問(wèn)卷中關(guān)于動(dòng)機(jī)問(wèn)題有30題，為了更具體探究被調(diào)查學(xué)生動(dòng)機(jī)情況，本文將每個(gè)題項(xiàng)均值做了對(duì)比。

問(wèn)卷中關(guān)于動(dòng)機(jī)問(wèn)題有30題，為了更具體探究被調(diào)查學(xué)生動(dòng)機(jī)情況，本文將每個(gè)題項(xiàng)均值做了統(tǒng)計(jì)。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，均值分?jǐn)?shù)前三的為第2題（3.95）、第8題（3.77）、第9題（3.77），此三個(gè)問(wèn)題分別為：

2. 為了將來(lái)找到一份好工作。

8.父母或?qū)W校讓我去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

9.因?yàn)槲椅磥?lái)工作可能用到中文。

這三項(xiàng)最為突出，這說(shuō)明學(xué)生們更看重漢語(yǔ)漢語(yǔ)的實(shí)際功用價(jià)值。另外，受調(diào)查學(xué)生絕大多數(shù)為華裔，父母為他們選擇了華校Education 21 Kulim，該校漢語(yǔ)為必修課。

另外分?jǐn)?shù)排名后兩位為第30題（2.43）、21題（2.57）。

30.下課后會(huì)跟同學(xué)朋友說(shuō)中文。

21.我能明白課堂里難的閱讀材料。

這表明學(xué)生們課后主動(dòng)使用中文的積極性不高，學(xué)習(xí)投入和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高。難度大的閱讀材料是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足。

從表1可得出：中學(xué)生工具型動(dòng)機(jī)最為突出，這與當(dāng)今的漢語(yǔ)熱和漢語(yǔ)在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)價(jià)值有關(guān)。當(dāng)今中國(guó)與印尼的商業(yè)往來(lái)頻繁，漢語(yǔ)人才成為市場(chǎng)“緊俏商品”。筆者與本地華文老師交談，了解到現(xiàn)在印尼學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱度高漲，很多華裔畢業(yè)生也會(huì)選擇做中文老師、翻譯、導(dǎo)游。但第5題，通過(guò)HSK 考試這一項(xiàng)也屬于工具型動(dòng)機(jī)，均值卻低于同維度的其他項(xiàng)。這可能由于受調(diào)查者為中學(xué)生，雖然漢語(yǔ)是他們的必修課，但學(xué)校并沒(méi)有硬性要求他們通過(guò)HSK考試，僅僅是鼓勵(lì)參加。剩下動(dòng)機(jī)排序依次為融入型動(dòng)機(jī)>人文氛圍>主觀努力>正面學(xué)習(xí)態(tài)度>自信心。

融入型動(dòng)機(jī)包含：心理上把自己和漢語(yǔ)語(yǔ)言社區(qū)以及漢語(yǔ)本族語(yǔ)者融合起來(lái)；更好地體驗(yàn)和了解中國(guó)文化產(chǎn)物。①受調(diào)查者絕大部分為華裔，這里華裔主要集中在北干城區(qū)，華人之間經(jīng)常使用福建話或其他地域性方言甚至少量普通話日常交流，形成了華語(yǔ)語(yǔ)言社區(qū)。另外學(xué)生們對(duì)中國(guó)文化也很感興趣，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)中文歌曲或看中國(guó)電影，所以融入型動(dòng)機(jī)也較強(qiáng)。

主觀努力和正面學(xué)習(xí)態(tài)度比較低，這與初高中生年齡尚小、自我管理能力較低有關(guān)系，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)積極性不高；并且很多學(xué)生是由于父母要求和學(xué)校安排才學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，因此缺乏正面的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)。但主觀努力的單項(xiàng)里“我會(huì)盡力完成作業(yè)”均值較高，為3.72，這源于學(xué)生對(duì)老師要求的服從。自信心動(dòng)機(jī)均值最低，僅為2.8。這反映了學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的自我效能感，即對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)的評(píng)估和自我能力的信任度還不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有焦慮感。

（二）性別對(duì)動(dòng)機(jī)的影響

為驗(yàn)證性別是否對(duì)動(dòng)機(jī)有影響，本文進(jìn)行單因素方差分析。

由表2可知，男生和女生在工具型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、正面學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀努力這幾項(xiàng)動(dòng)機(jī)維度有顯著差異，p<0.05。其中正面學(xué)習(xí)態(tài)度和工具型動(dòng)機(jī)差異非常顯著。但在融入型動(dòng)機(jī)和自信心兩個(gè)維度上男女生無(wú)顯著差異。為了進(jìn)一步比較不同性別在各維度的差異，本文將男女生各維度動(dòng)機(jī)均值對(duì)比。

從表3可以看出，男生和女生的動(dòng)機(jī)維度均值是有差別的。雖然在融入型動(dòng)機(jī)和自信心兩項(xiàng)沒(méi)有顯著差異，但女生各維度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度都高于男生。說(shuō)明女生更能認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的重要性，注重漢語(yǔ)的實(shí)際功用。本文將性別和工具型動(dòng)機(jī)進(jìn)行交叉分析，約有78%的女生傾向于漢語(yǔ)對(duì)未來(lái)找工作有幫助，因此她們工具型動(dòng)機(jī)更突出。在整體學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍里，女生由于性格特質(zhì)影響，更容易受到來(lái)自朋友和家人的影響。她們比較敏感也更加看重成績(jī)。女生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)比男生持有更積極正面的態(tài)度，為了取更佳成績(jī)，她們主觀能動(dòng)性更強(qiáng)烈，而男生相對(duì)散漫，不太注重成績(jī)。這與每次漢語(yǔ)測(cè)試成績(jī)相符合，女生的漢語(yǔ)考試成績(jī)一般高于男生。因此女生在正面學(xué)習(xí)態(tài)度和主觀努力兩個(gè)動(dòng)機(jī)維度的均值更高。

三、調(diào)查結(jié)論與提升學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）調(diào)查結(jié)論

本文研究了北干巴魯一所華校中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體特點(diǎn)以及性別對(duì)動(dòng)機(jī)的影響。通過(guò)描寫(xiě)性統(tǒng)計(jì)分析，得出學(xué)生從工具型動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、主觀努力、正面學(xué)習(xí)態(tài)度到自信心，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度依次遞減。工具型動(dòng)機(jī)占有重要地位，這與劉霜[6]對(duì)泰國(guó)中學(xué)生的研究結(jié)果是近似的。但主觀努力和自信心為最低，說(shuō)明學(xué)生主觀能動(dòng)性還不夠強(qiáng)烈，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極體驗(yàn)還不足，說(shuō)漢語(yǔ)還會(huì)有焦慮感。這一方面由于漢語(yǔ)難度過(guò)大，該校使用新加坡教材《小學(xué)華文》，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課文難度較大，課文中的教學(xué)重點(diǎn)不突出，課本更接近于中國(guó)本土小學(xué)生語(yǔ)文教材，與國(guó)內(nèi)近年出版的對(duì)外漢語(yǔ)類(lèi)教材相差較大。心理學(xué)研究顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)難度太大的或者太小，動(dòng)機(jī)水平偏低，只有中等難度才最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)難度大時(shí)，也就不容易建立學(xué)習(xí)的自信心。另一方面工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)很高，但主觀努力程度不足，這是學(xué)生年齡導(dǎo)致的，雖然他們有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因，但行動(dòng)力卻不足，比起相對(duì)困難的主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們更喜歡欣賞中國(guó)電影和中文歌曲。課堂上學(xué)生多次請(qǐng)筆者播放電影。但如果筆者布置其他任務(wù)，他們也會(huì)完成，程度佳的學(xué)生自己完成，程度較差或者一般的學(xué)生則選擇求助同學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)。性別不同對(duì)動(dòng)機(jī)影響有差異。總體來(lái)說(shuō)，女生比男生的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度更高。在工具型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、主觀努力、正面學(xué)習(xí)態(tài)度這四個(gè)維度兩者的動(dòng)機(jī)有顯著差異。

（二）提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

根據(jù)該校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，本文從以下幾個(gè)方面提出教學(xué)策略：

1.充足的語(yǔ)言環(huán)境

這里的學(xué)生的父母絕大部分會(huì)講福建話和部分普通話。教師可給學(xué)生布置漢語(yǔ)的課后交流任務(wù)，如讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)訪談。教師與家長(zhǎng)溝通，建議父母多以漢語(yǔ)和孩子日常交流，創(chuàng)造足夠的語(yǔ)言環(huán)境。

2.教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)課堂老師注重怎樣教，卻忽略學(xué)生學(xué)什么。老師在教學(xué)之外，也要深入學(xué)生，了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)人愛(ài)好等。學(xué)生的需要是多種多樣的，有的學(xué)生想和中國(guó)人更多地交流，有的喜歡中國(guó)的電影和音樂(lè)，有的學(xué)生想以后從事和中文相關(guān)的工作。教師在編選教材時(shí)，可以適當(dāng)增添文化元素和影視作品欣賞等，也增加類(lèi)似于問(wèn)路、天氣、愛(ài)好等話題性口語(yǔ)練習(xí)。

3.教材

該?！缎W(xué)華文》教材程度較難，脫離生活實(shí)際。那教師可以有側(cè)重地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和改編，將課文改編成對(duì)話或者情景劇。這一方面可以增加課堂趣味性，另一方面也降低了課本難度。

4.多樣化的教學(xué)方法和豐富的課堂活動(dòng)

憑借多媒體教學(xué)手段，提供更多教學(xué)資料。準(zhǔn)備各種各樣的游戲、流行音樂(lè)還有影視資料來(lái)吸引學(xué)生，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

由于國(guó)情與地區(qū)文化的特殊性，北干巴魯華人學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有獨(dú)特性。本文探究了Education 21 Kulim學(xué)校中學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)以及性別對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，并提出相應(yīng)教學(xué)策略。但條件限制，本文調(diào)查對(duì)象僅為一所華校的中學(xué)生，樣本有局限性。時(shí)間有限，也未對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)跟蹤研究。希望本篇能拋磚引玉，對(duì)北干巴魯?shù)貐^(qū)華校學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究有所幫助，為漢語(yǔ)教師有效地激發(fā)印尼中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供方法。

注釋：

①溫曉虹.漢語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)研究[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2013（1）：73-74.

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[5]溫曉虹.漢語(yǔ)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、動(dòng)機(jī)研究[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2013（1）：73-74.

[6]劉霜.2012 泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[D].重慶大學(xué)，2012：21

責(zé)任編輯：劉健