殷麗花 陳升暉

摘要：在國家政策的扶持下，我國的教育事業(yè)發(fā)展迅猛，各地紛紛成立高等院校，招生規(guī)模也在不斷擴大，我國接受高等教育的人數(shù)持續(xù)增加，促進了我國整體素質(zhì)及人才數(shù)量的提升。經(jīng)過長期的發(fā)展，高校教育資源的有限性與龐大的大學生群體的矛盾逐漸凸顯，教育資源滯后于教學規(guī)模的發(fā)展導致教育質(zhì)量下降明顯。多數(shù)大學生由于在大學的學習中未系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，畢業(yè)后進入社會很難快速適應社會發(fā)展的節(jié)奏，而在思想政治教育中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育是改善這一現(xiàn)狀的有效途徑。

關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃教育 思想政治教育 師資隊伍建設 教學改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0125-02

高校思想政治教育工作旨在培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，樹立與我國社會主義建設相適應的理想追求，促進大學生精神層面的建設。高校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育相結(jié)合，對其健康成長、實現(xiàn)自我價值、提高社會適應力具有重要作用。大學生正處于人生中大展宏圖的黃金階段，通過思政教育的適當幫助能夠使其對人生的規(guī)劃更加科學，使大學生對自身形成更深刻的認知，促進其對社會發(fā)展正確認知的形成，明確未來的發(fā)展方向，促進其全面發(fā)展。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系

（1）二者在教育目標上具有一致性。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指引大學生從現(xiàn)實出發(fā)，制定合理的理想追求并進行深入的分析，探究其可行性，對生活中各項因素進行全面的評估，為今后的成長及發(fā)展分階段制定完整的步驟的過程，在此基礎上，大學生根據(jù)既定計劃及步驟不斷提升自身能力，為實現(xiàn)自身理想而努力。思想政治教育的教學主要是通過向大學生傳輸正確的思想、道德理念，促進其正確價值觀的形成，進而成為能夠推動國家發(fā)展及社會進步的優(yōu)秀人才，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。由此可見，二者在針對大學生的教育目標上極為相似，均是為了促進自身的全面發(fā)展。

（2）二者在大學生的培養(yǎng)手段上具有一致性。無論是職業(yè)生涯規(guī)劃教育，還是思想政治教育，二者教育工作的開展均以大學生為教育對象。思想政治教育若要切實促進大學生的發(fā)展，需要進行針對性教學，明確每個大學生個體間的差異性，從為學生學習與生活中所遇到的具體問題進行針對性的解決，從而促進大學生整體素質(zhì)的有效提高。而職業(yè)生涯教育中也充分體現(xiàn)了個性化特點，每個大學生均有不同理想追求，在職業(yè)生涯設計上也各有不同，在教育過程中需要指引學生對自身進行正確的定位，依據(jù)自身興趣及實際情況選擇適宜的職業(yè)，最終實現(xiàn)自身理想。

（3）二者在教育過程中相互影響。高校教育效果如何，僅僅以高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況及畢業(yè)大學生的實際就業(yè)情況作為依據(jù)是片面的，需要將其與思政教學內(nèi)容充分結(jié)合，根據(jù)思政教育的實踐需要進行針對性的調(diào)整。二者的充分結(jié)合能夠充分地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教學內(nèi)容根據(jù)不同學生的特點而各有不同，教育方式較為靈活，同時其主要針對學生未來的實際工作而進行教學，具有較高的實用性，這為思想政治教育帶去了更多樣化的教學方式及更強的實用性。思想政治教育同時也對大學生就業(yè)起到顯著的推動作用，因此，二者之間存在著相輔相成的緊密聯(lián)系。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合中的問題

（1）學生的學習熱情不足。高校的教育對象為大學生，若要將職業(yè)生涯規(guī)劃及思想政治教育的教學效果發(fā)揮至最大化，需要充分調(diào)動學生的積極性，使其在教育過程中充分發(fā)揮主觀能動性。在此前提下，大學生能夠?qū)σ褜W知識內(nèi)容進行進一步的開發(fā)，并激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造源泉。當前高校在校大學生多為上世紀90年代后期出生，其自出生以來就在改革開放的春風及家長的庇護下茁壯成長，但是長期的保護也使得其在思想上形成了一定的惰性，對思想政治教育的認知不足，無法主動參與教學過程中，無法從高校思政教育及職業(yè)生涯規(guī)劃中汲取自身未來獨立發(fā)展的寶貴營養(yǎng)。

（2）教學內(nèi)容的針對性不足。作為思政教育的重要組成，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學對象及內(nèi)容均與思政教育具有一致性。然而多數(shù)高校在實際開展教學活動的過程中，二者之間的有效互動卻較為缺乏，在教學內(nèi)容上未實現(xiàn)相互貫通與融入。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，多數(shù)高校的教育內(nèi)容為學生的職業(yè)發(fā)展方向，對職業(yè)準備、規(guī)劃，就業(yè)提升等方面的教學較為注重，而涉及思政教學的內(nèi)容卻較少。其次，二者在實踐中的互動性不足，實踐內(nèi)容及方法未將二者的融合充分體現(xiàn)出來，多數(shù)高校的思政教育與職業(yè)規(guī)劃教育是獨立的，或者雖然在教學理念上提倡二者的融合，但是卻未落到實處，導致二者的融合名存實亡。最后，當前多數(shù)學校在職業(yè)生涯規(guī)劃及思政課程的安排上分屬就業(yè)指導中心及社科教學部，在具體的教學中很難實現(xiàn)有效的融合。

（3）師資力量不足。隨著我國改革開放的不斷深入，國外各種價值觀念涌入國內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)時代（下轉(zhuǎn)第124頁）（上接第125頁）的到來愈發(fā)加劇了多元價值觀念的碰撞，這對大學生的思想造成了巨大的沖擊，若要從思想層面指引大學生與我國主流意識形態(tài)相符，需要一批高素質(zhì)的教師隊伍。然而，當前的師資力量尚待提高。在教學團隊的建設上，部分高校缺乏整體規(guī)劃，在教師資源的配備上未從宏觀層面進行充分考慮，由于從事思政教學的教師對職業(yè)規(guī)劃的相關知識還不夠了解，二者在教育過程中若要實現(xiàn)充分的融合單靠思政教師將難以勝任，師資力量的不足直接導致了職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育難以達到預期效果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的融合路徑

（1）激發(fā)大學生學習熱情。大學生主觀能動性的充分激發(fā)是職業(yè)規(guī)劃教育及思政教育教學效果的保障，只有學生發(fā)自內(nèi)心地認識到二者的重要性，積極主動地參與教育過程中，才能促進二者的共同提升，促進二者的相互融入。首先，在教學過程中需要注重教育的持續(xù)性，短時間的教育效果僅能維持較短實踐，真正促進職業(yè)生涯規(guī)劃與思政教育的融合需要長期的努力，大學生精神境界的發(fā)展是從量變到質(zhì)變發(fā)展的過程，只有持續(xù)地對大學生進行教育，才能將其思想上的不足與疑惑徹底完善與解除。其次，在教學過程中，需要注重教學方法的靈活運用，以多樣化的教學方式充分激發(fā)大學生的積極性，使其能夠積極參與教學過程，活躍教學氛圍。

（2）創(chuàng)新教學內(nèi)容。高校思政教育在大學生的職業(yè)規(guī)劃教育中占據(jù)著核心地位，因此，加強思政教育對大學生的教育作用具有重要意義。首先，需要充分與當前的時代形勢相結(jié)合，推動教學內(nèi)容的與時俱進，為大學生思政教育提供鮮活的生命力，對于以往的教學內(nèi)容，可以借鑒其中的優(yōu)秀思想精華，摒棄其中不足，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融入提供良好的環(huán)境。其次，不斷創(chuàng)新融合方式，施行多樣化的教學方式，高?？梢远ㄆ谄刚埫麕煘榇髮W生就業(yè)及思想層面存在的問題與困惑進行解答，舉辦相關講座充分激發(fā)學生的學習興趣，從而提升教學效果。

（3）加強思想政治教育建設。教師在教學活動中發(fā)揮著重要的作用，決定著教學過程的走向，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思政教育融合的主設計師。教師個人素質(zhì)對教育效果起著至關重要的作用。高校思政教育通常由思政專業(yè)教師擔任，職業(yè)生涯規(guī)劃教育則由學校管理人員任職，這些人員普遍具有一定的專業(yè)的偏向，難以抓住思政教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的共同點并充分融合，因此，需要不斷拓寬其知識面，注重多個知識體系的融合，并且教師在日常教學中需要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教學手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容的融合。

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責任編輯：劉健