司俊

摘 要：在新課程改革的背景下，多元化教學得到了廣泛的推廣和應用，效果顯著，小學美術(shù)教學也不例外。嘗試多種教學模式、打造多元課堂、開展多樣化的美術(shù)活動，更能順應新課程改革的需要，有利于學生的個人發(fā)展，結(jié)合多年的教學實踐來談一談新時期小學美術(shù)的多元化教學。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；多元化教學；策略

小學階段的美術(shù)教學，教學目標不宜設定得過于功利。比如要求學生擁有多么精湛的繪畫技能，這顯然是違背學生的能力的。比起急功近利，更重要的是培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，今后也能夠在生活中去發(fā)現(xiàn)、去感知、去欣賞，更加積極快樂地成長。那么，新時期的小學美術(shù)該如何進行多元化教學呢？

一、有目的、有計劃地培養(yǎng)學生的審美能力

美術(shù)，是一門需具備較高審美素養(yǎng)才能欣賞的學科，因此，對于學生審美能力的培養(yǎng)應從小抓起。引導學生善于觀察身邊的美術(shù)，讓學生認識到美術(shù)其實并不僅僅是局限在美術(shù)課堂上的一門學科，而存在于生活的點點滴滴之中。只有這樣，才能使學生成為全面發(fā)展的人才。努力地熱愛生活，對學生無疑是一筆寶貴的財富。為了幫助學生樹立大美術(shù)的意識，教師可有計劃性地帶領學生欣賞一些各民族、東西方的大家經(jīng)典之作，開闊學生的視野。經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，一定擁有其無與倫比的價值和意義。不必擔心學生年齡小而無法感受其中的美，正是因為年齡小可塑性才強，才能從獨特的視角欣賞到不一樣的世界，在日復一日的熏陶中，相信學生對美術(shù)的體會又能更深一層。只有這樣，學生在今后才能站在宏觀的角度去發(fā)展和審視，站在前人的肩膀上繼續(xù)前行，起點更高，從真正意義上促進學生的個性發(fā)展。

例如，我常將諸如《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》等一類的名作呈現(xiàn)在學生的面前，讓他們談一談自己最直觀的感受。其實美術(shù)無關(guān)于對錯，若能與作者產(chǎn)生共鳴才是最佳的狀態(tài)。往往有的時候孩子們談得比想象中好，經(jīng)常會說出意想不到的想法，給孩子一個機會，他們就會還你一個奇跡。

二、開展形式多樣的美術(shù)活動

相對于枯燥乏味的常規(guī)課堂教學而言，學生顯然更傾向于熱熱鬧鬧的實踐活動，特別是小學生，年齡小，玩心重。而作為美術(shù)教師，我們的任務正是帶領學生在藝術(shù)的海洋里自由自在地遨游，為何不充分滿足學生的情感需求，實現(xiàn)寓教于樂呢？無需苦口婆心地進行說教，在活動中學生自然會體會到無處不在的美術(shù)。這就要求教師時常發(fā)揮自己的智慧與才能，精心設計多種多樣的美術(shù)活動，以此來使小學美術(shù)教學更加生動有趣，同時又能夠豐富學生的課余生活，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，在學中玩，可謂是一舉多得。

例如，在講授《自制小相框》這節(jié)課時，結(jié)束了教學內(nèi)容的講述之后，我便布置學生自己動手，利用提前準備好的彩色卡紙、彩筆、剪刀等基本工具進行相框的制作。制作成功后把它作為禮物送給自己心中最重要的人。學生聽后，原本就已經(jīng)躍躍欲試的小手更覺得這份任務中夾雜著沉甸甸的愛意，無不全神貫注地投入其中，恨不能與小伙伴們比試一番，誰制作的相框更加精美。這樣一來，既充分凸顯了學生的主體性，鍛煉了學生的動手能力，又對學生進行了感恩教育。學生樂在其中，當看到自己的成品時，臉上也洋溢著滿滿的成就感，欣喜之情溢于言表。

三、利用本土文化資源，積淀審美素養(yǎng)

美術(shù)教學不一定局限在課堂上、教室內(nèi)，還可以延伸到一些含有美術(shù)素材的地方。比如當?shù)氐拿麆俟袍E、名山大川，包括蘊含著豐富民族文化的歷史博物館、戰(zhàn)役紀念館等。通過對這些地點的考察，既能夠促進學生對大自然、對中華民族、對歷史的熱愛，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學空間的多元化，將美術(shù)教學以點帶面，不斷地進行發(fā)散，于無形之中幫助學生樹立健康而又良好的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，我曾帶領學生進行過一次“室外美術(shù)課”，為學生介紹我們校園文化建設中的“校園十景”，無論是靜謐美好的花壇、郁郁蔥蔥的竹林，還是古色古香的文化長廊、快樂的運動場……如果不是這節(jié)課的介紹，很多同學甚至說不出校園十景都有哪些，更不知道它們完整的名字和含義。在我們一邊停停走走，一邊又駐足觀賞的過程中，學生對學校的了解又多了一些，相信心底的那份赤誠也會涌動得更加熱烈。這節(jié)課上完，學生才知道，原來美術(shù)課還可以這樣上。其實美就在我們的身邊，就在校園里每一個看似不起眼的角落里，只有相信美好，才能變得美好。

總而言之，我理解的多元化教學就是不拘泥于既成的一成不變的教學模式，而是充分地想到各種可能，賦予美術(shù)課堂以新的內(nèi)涵和意義，不時地給學生帶來一種新鮮感。只有這樣，才能真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎，促進學生的全面發(fā)展！

參考文獻：

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編輯 謝尾合