張仕敏

摘 要：小學(xué)低年級語文課程，是為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)語文知識的重要課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但是都是學(xué)生需要終生運用的關(guān)鍵知識，因此在教學(xué)中要高度重視。為了提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該認(rèn)真考察學(xué)生的接受特點，為學(xué)生提供他們所喜聞樂見的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得語文能力的提升。站在小學(xué)低年級語文教學(xué)的視角之上，對提升教學(xué)質(zhì)量途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)；閱讀教學(xué)；口語交際

對于小學(xué)低年級語文教學(xué)來說，要提升教學(xué)質(zhì)量首先應(yīng)從發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，利用更加富有趣味性的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。其次，要積極利用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后要充分展開師生互動，讓學(xué)生在與教師的交流過程中發(fā)展語文能力。我們在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中，就根據(jù)以上原則，為學(xué)生進(jìn)行了富有趣味化、利于接受的語文教學(xué)，使學(xué)生的語文能力得到更為全面的發(fā)展。

一、以看圖識字的方式進(jìn)行識字教學(xué)

識字教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識并掌握基礎(chǔ)漢字不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，而且會在學(xué)生今后一生的發(fā)展過程中發(fā)揮不可替代的作用。我們在識字教學(xué)中，本著趣味化的教學(xué)原則，利用看圖識字的方法有效提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

例如，我們在《動物兒歌》一課的識字教學(xué)過程中，就為學(xué)生展示了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛六幅識字圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片加深對漢字的印象。在每幅識字圖片中，包括不同的動物圖畫和相應(yīng)的漢字與拼音，學(xué)生通過觀察動物圖畫，對不同的動物產(chǎn)生直觀的印象，再聯(lián)系到漢字和拼音之上，從而認(rèn)識了這些漢字，理解了這些漢字所表達(dá)的含義。又如我們在《春夏秋冬》一課的識字教學(xué)過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備了春風(fēng)、夏雨、秋霜和冬雪四幅識字圖片，讓學(xué)生觀察春、夏、秋、冬的特點，認(rèn)識了春風(fēng)、夏雨、秋霜和冬雪八個生字。

二、以多媒體教學(xué)的方式促進(jìn)閱讀教學(xué)

在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是極其重要的組成部分。而低年級語文的閱讀教學(xué)課文大多是以有趣的童話故事作為主要內(nèi)容，我們正可以利用多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生形象生動地展現(xiàn)故事過程，從而促進(jìn)低年級語文閱讀教學(xué)的開展。

例如，我們在《小壁虎借尾巴》一課的閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生制作了反映課文內(nèi)容的多媒體動畫短片，將課文內(nèi)容以配音和字幕的方式加入短片之中。短片展示了小壁虎在丟掉尾巴后，向小魚、老牛、燕子借尾巴，最后長出了一條新尾巴的過程。學(xué)生在觀看教學(xué)短片之時，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，紛紛對照課本認(rèn)真觀看教學(xué)短片，提升了閱讀效果。在學(xué)生對照課文觀看完短片之后，我向?qū)W生進(jìn)行提問：小壁虎為什么丟掉了尾巴，又分別找過誰借尾巴，最后結(jié)果怎么樣。學(xué)生有了觀看短片和閱讀課文的基礎(chǔ)，全都正確地回答了我的問題。最后我讓學(xué)生分角色對課文進(jìn)行表演，使他們進(jìn)一步加深了對課文的理解。

三、以互動的方式展開口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)是低年級小學(xué)語文課程中，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力與對話思維能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在口語交際教學(xué)過程中，教師需要以平等的姿態(tài)與學(xué)生展開充分互動，在對話的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。

例如，我們在《有趣的動物》的口語交際課程中，我先為學(xué)生介紹了本次口語交際的規(guī)則，讓學(xué)生向大家介紹一種自己喜愛的動物，并說出它有趣在哪，聽講的同學(xué)可以提問或者補充。之后我進(jìn)行示范：“我喜歡鸚鵡，因為鸚鵡會學(xué)人說話，所以它十分有趣。”之后學(xué)生劉某接著說：“我喜歡蜜蜂，因為蜜蜂辛勤地勞動，能為我們?nèi)祟惿a(chǎn)蜂蜜?！蔽蚁騽⒛程釂枺骸澳敲疵鄯溆腥ぴ谀哪?？”劉某說：“蜂蜜十分好吃，所以蜜蜂的有趣之處是給我們帶來快樂?！蔽覍⒛潮硎举澩?，讓學(xué)生高某繼續(xù)發(fā)言。學(xué)生高某說：“我喜歡大象，大象有個長鼻子，使它十分有趣?！蔽覍Ω吣痴f：“能跟大家說說大象的長鼻子都能干什么嗎？”高某說：“大象能夠用它的長鼻子吃東西?！睂W(xué)生王某補充道：“大象還可以用它的長鼻子洗澡?！本瓦@樣我讓全班學(xué)生依次向大家介紹了一種自己喜愛的動物，在教師與學(xué)生的互動對話中有效發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

總而言之，要提高小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量，就需要教師認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供更加利于學(xué)生接受的教學(xué)。我們在教學(xué)工作中，利用看圖識字的方式進(jìn)行識字教學(xué)，有效地提升了學(xué)生的識字興趣，加深了學(xué)生對漢字的印象；利用多媒體技術(shù)促進(jìn)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在觀看教學(xué)視頻的同時根據(jù)課文加以對照，有效提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量；利用互動的方式進(jìn)行口語交際教學(xué)，使學(xué)生在與教師進(jìn)行口語交流的過程中有效發(fā)展了語言能力，拉近了師生間的距離。利用這些教學(xué)手段，我們使學(xué)生更加高效地完成了語文學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升了語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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