摘 要：在小學高年級學生音樂課的授課過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生發(fā)揮其想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，逐步讓學生形成多向思維的意識和習慣，對幫助學生深化理解已學知識和技能，提高學生對音樂學習的欲望具有重要作用。因此，對培養(yǎng)小學高年級學生的音樂創(chuàng)造性思維的教學進行探析，以期更好地促進小學音樂教學水平和學生創(chuàng)造性思維的提升。

關鍵詞：小學；高年級學生；音樂教學；創(chuàng)造性思維

音樂課程是小學基礎教育階段的必修課程，主要目標是培養(yǎng)學生學會鑒賞音樂美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美。傳統(tǒng)的小學音樂教學主要是滿堂灌的授課形式，教師根據(jù)課本硬性灌輸，迫使學生被動接受。而當代音樂教學，則要求教師引導學生，根據(jù)學生各階段的個性和心理特征，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，挖掘音樂創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生學習興趣，讓學生體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮音樂在教學中的作用。

一、創(chuàng)造性思維概念

傳統(tǒng)的小學音樂教學目標主要是以教材課本為參考，向?qū)W生傳授音樂知識、訓練基本的音樂技能，教師則是照本宣科地完成課堂任務，學生被動接受音樂知識，課堂氛圍沉悶，授課過程壓抑，極大地打擊了學生自主學習的興趣，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維也受到了抑制。當代社會，為了培養(yǎng)小學生全面發(fā)展，提升教育水平和教學質(zhì)量，教育部對小學音樂教學進行了改革，針對新課標，提出了更高的要求。對小學高年級的學生，要求音樂課堂不僅是學習最基本的音樂知識，應把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維放在重要的位置。創(chuàng)造性思維需要一定的知識積累，運用所學知識創(chuàng)造性多方面地思考解決問題，并產(chǎn)生新的思維成果。對音樂而言，其創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式最突出的是音樂創(chuàng)作，但音樂作曲家的培養(yǎng)不是一蹴而就的，無疑這個要求對小學生而言是不夠科學合理的。所以，在小學高年級的音樂課堂上，教師的主要任務是通過音樂教學去開啟學生的創(chuàng)造意識，逐步發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生充分發(fā)揮其想象力和聰明才智，鼓勵他們抓住靈感勇敢創(chuàng)作；培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造性思維，及時發(fā)現(xiàn)學生的音樂天賦，加以正確引導，對學生今后的發(fā)展具有重要作用。

二、如何培養(yǎng)小學高年級學生音樂創(chuàng)造性思維

1.積累音樂基礎知識

培養(yǎng)小學高年級學生音樂創(chuàng)造性思維，積累足夠的音樂基本知識是基礎。只有先掌握足夠多的音樂知識，打好基礎，才能在此基礎上活學活用，進而發(fā)揮創(chuàng)造性思維。因此，小學音樂課程的學習需要從低年級開始逐步向?qū)W生講授灌輸音樂方面的基本知識，比如節(jié)拍的拍打方式、曲目的演奏過程以及演唱的經(jīng)驗基礎。對樂感較差、五音不全的學生，教師更應注重對他們的輔導，增加音樂知識和音樂技能的教學，從簡入深，循序漸進。比如在訓練學生的音樂節(jié)奏時，從一些二分音符、四分音符開始，逐漸過渡到八分音符，再慢慢引入前十六、后十六、附點音符等；在學習旋律時，從簡單的“3、5、6”三音開始，逐步過渡到“6、7、1、2、3、4、5”七個音律的創(chuàng)編。使學生逐漸學習掌握音樂的基礎知識，盡量使每個學生都在自身基礎上獲得發(fā)展，具有感受、理解、表現(xiàn)音樂的能力，而扎實的音樂基礎才能逐漸培養(yǎng)學生在音樂上的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設思維空間和引發(fā)創(chuàng)造

音樂來源于生活，更是生活、情感的一種映射，因此，教師在音樂課堂上，除了傳授基本的音樂知識外，還應注重學生的情感，由易到難，由簡入繁，充分了解不同年齡段學生心理和特征，逐步鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。對小學生而言，好奇是他們的天性，音樂教學應該注重保護他們的好奇心和求知欲，引導他們?nèi)ジ惺苋ンw會，特別對高年級的學生，開始有自己的想法和看待問題的思維方式，鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察去學習，比如教師可以在授課時拿簡單的擊打樂器，讓學生觀察后發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用生活中現(xiàn)有的材料，比如竹筒、易拉罐等做出自己喜歡的形狀的打擊樂器。

3.激發(fā)學生創(chuàng)作興趣

小學音樂教學主要目的是培養(yǎng)學生對音樂的興趣，教師的主要職責之一就是采用多種多樣的教學形式和教學手段，讓學生積極主動加入課堂學習中，培養(yǎng)對音樂的興趣。教師可以利用音樂故事來啟發(fā)引導學生，比如，在教授《賣報歌》時，可以向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景和故事由來，借學生對故事情節(jié)的理解和對賣報童的同情，帶領學生感受這首歌曲其中的感情和思想，鼓勵學生用歌來表達情感、表達思想，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，鼓勵學生自己進行創(chuàng)作，寫出自己的故事、創(chuàng)作自己的歌曲。

4.引導學生發(fā)散性思維活動

創(chuàng)造性思維需要學生具備一定的發(fā)散性思維，因此，應當注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。比如，在欣賞《童年》這首音樂時，除了常規(guī)的讓學生初聽、分段聽、復聽等教學外，還應引導性地讓學生感受音樂旋律及其意境，比如播放一些美麗的風景圖片，以視聽相結合的方式帶領學生欣賞領悟音樂之美，鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力展現(xiàn)音樂表達自己的想法，由音樂中的一小部分發(fā)揮自己的聯(lián)想，發(fā)散思維抓住音樂的表達。

綜上所述，音樂是一門藝術，通過音樂教學讓學生發(fā)現(xiàn)音樂的美、藝術的美，潛移默化地影響學生的心靈與情感。培養(yǎng)小學高年級學生音樂創(chuàng)造性思維，對今后學生的全面和諧發(fā)展、綜合能力的提高以及國家教育水平的提升具有重要意義。

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作者簡介：韓哲（1989—），女，學士，山東兗州，山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校，二級教師。

編輯 趙飛飛