鄧璐

摘 要：教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的最大變化就是教育理念的創(chuàng)新，隨著課程改革的進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷突破桎梏，取得了創(chuàng)新發(fā)展，在教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面涌現(xiàn)出許多適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)體系的新內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生興趣愛(ài)好，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠讓課堂教學(xué)取得突出效果。對(duì)此，分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中的應(yīng)用，旨在探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)故事教學(xué)；應(yīng)用探索

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，這種學(xué)習(xí)方式不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和創(chuàng)新，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和討論，闡述小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供借鑒，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課堂效果的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)以故事吸引學(xué)生注意力，本身就是立足培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，期望能夠通過(guò)故事教學(xué)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。但是如果單純依靠教師傳統(tǒng)教授方法，無(wú)法讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期保持精神注意力，所以將小組合作學(xué)習(xí)引入課堂，讓小學(xué)生搖身一變成為課堂學(xué)習(xí)主體，有利于激發(fā)小學(xué)生的好奇心和興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維

開展小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)故事教學(xué)課堂，可以發(fā)揮小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使得每個(gè)人都參與到小組探究之中。這樣，基礎(chǔ)不牢或者性格害羞的學(xué)生也敢于發(fā)言討論，可以在小組合作學(xué)習(xí)期間表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，同時(shí)讓每個(gè)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）正確劃分小組，提高小組合作學(xué)習(xí)合理性

科學(xué)劃分小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的組隊(duì)情況都合理，方便小組內(nèi)部展開順利的討論和探究是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效用的基礎(chǔ)。小學(xué)四、五年級(jí)學(xué)生屬于中高段學(xué)齡，此時(shí)小學(xué)生已經(jīng)具有一定的討論探究能力，在英語(yǔ)故事教學(xué)課堂上科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)和研究，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效方法。例如，在學(xué)習(xí)深圳版牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6課文“Listen and say Kittys family”時(shí)，教師可以合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組一起學(xué)習(xí)和介紹Kitty的家人，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都可以獲得一個(gè)家庭角色，這樣在反復(fù)的角色朗讀過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、句子的記憶，提高小組學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)大家英語(yǔ)能力的增長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（二）教師參與合作學(xué)習(xí)，起到引導(dǎo)啟發(fā)作用

雖然小組合作學(xué)習(xí)是以小學(xué)生為主體，可由于學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，知識(shí)水平和能力參差不齊，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程存在著步調(diào)不一致問(wèn)題，這時(shí)就需要老師的參與，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生回歸正常學(xué)習(xí)軌道，并且激發(fā)小學(xué)生思維意識(shí)，保證大家能夠在英語(yǔ)故事教學(xué)中打破思維常規(guī)，獲得英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性，為教師參與合作學(xué)習(xí)提供了很好的契機(jī)，使得教師能夠有效配合小學(xué)生完成故事合作學(xué)習(xí)。例如，在深圳版牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit1 read a story部分中Froggys new job教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“What do you want to be？”句型，可將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生分配任務(wù)。即小組成員分別扮演成青蛙、鴨子、鳥等動(dòng)物角色，共同演繹故事中青蛙救助小鴨子的情節(jié)，通過(guò)故事情節(jié)演繹，學(xué)生們可透徹理解所學(xué)內(nèi)容。

（三）采用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效果

激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效率的助推力，能夠在很大程度上提高學(xué)生日后學(xué)習(xí)的積極性，因此英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意在故事課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持。首先，以口頭表?yè)P(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書、授予小組榮譽(yù)等多樣方法，激勵(lì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)。其次，采取組間互評(píng)方式，達(dá)到激勵(lì)評(píng)價(jià)目的。小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀资艿焦膭?lì)而增長(zhǎng)自信心，教師積極的評(píng)價(jià)會(huì)讓小學(xué)生內(nèi)心獲得滿足感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和積極探索的精神勁。尤其是在不同水平的小組中，教師因材施教，因人評(píng)價(jià)，以具有針對(duì)性的鼓勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)小學(xué)生，會(huì)讓他們感受到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的努力得到肯定，因而具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)水平的有效方法，能夠輔助教師提高課堂教學(xué)水平。小組合作學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生的潛能得到激發(fā)，鍛煉個(gè)人獨(dú)立思維能力，從而有效地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，希望更多英語(yǔ)教師能夠引入小組合作學(xué)習(xí)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和趣味性，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受快樂(lè)。

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編輯 溫雪蓮