湯潔萍

摘 要：微課教學(xué)方法尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、提升其自主探究能力的重要途徑之一，應(yīng)引起教師的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)微課的制作方法、使用技巧，通過恰當(dāng)?shù)剡\用這一手段，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其個性發(fā)展，在提高他們自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的基礎(chǔ)上，全面提升其實踐能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行了重點探究，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；軟件制作；應(yīng)用

一、微課教學(xué)概述

微課，又被叫做微課程，是近年來被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。微課作為課程資源的重要組成部分，以微型教學(xué)視頻為載體，是一種情景化的在線視頻。微課具有明確的教學(xué)目標(biāo)、短小精悍的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，這些優(yōu)點使它備受教師的青睞。在微課中，教學(xué)視頻的內(nèi)容和環(huán)節(jié)都需要教師進行精心設(shè)計，如在內(nèi)容板塊，可選擇教學(xué)中的重點、難點和疑點來進行；在環(huán)節(jié)板塊可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動、動手動腦、習(xí)題測試等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在我國教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍和應(yīng)用頻率正在與日俱增，如何充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，成為當(dāng)下教師工作的重心之一。教師在教學(xué)中運用微課時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可利用微課靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行針對性學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，這樣既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又?jǐn)U展了課堂教學(xué)的容量，可謂是一舉多得，值得教師在教學(xué)中實施和推廣。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

任何一門課的教學(xué)環(huán)節(jié)都分為三個部分，分別是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說亦是如此。微課與其他教學(xué)手段相比，具有較強的普適性，將其運用到這些環(huán)節(jié)中，可以大幅度提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。下面，筆者將從這三個方面來具體闡述其在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

1.將微課運用到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中

“好的開端是成功的一半?！闭\如此言，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接對后續(xù)兩個環(huán)節(jié)的順利進行有著舉足輕重的影響，所以，教師應(yīng)將課前預(yù)習(xí)重視起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。對于新授課，教師可利用微課來指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，通過將課本知識的重點、難點等要素插入其中，可以使學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容有個大致的了解，除此之外，通過微課課前預(yù)習(xí)暴露出的問題，也會使學(xué)生在聽課時更加專注，是提高其學(xué)習(xí)興趣和效率的重要方式，應(yīng)引起教師的重視。

例如，我在教授“認(rèn)識鐘表”一課時，利用微課制作了本節(jié)課的教學(xué)重點、難點：認(rèn)識鐘面，學(xué)會看整時。在該視頻內(nèi)容中，我從學(xué)生的身心特點出發(fā)，為他們設(shè)計了一個12生肖的鐘面，并將其編成順口溜，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在看到這個微課視頻后，興趣高漲，在我創(chuàng)建的微信群里家長都反應(yīng)孩子為了學(xué)習(xí)這個視頻，達到了廢寢忘食的境界。

2.將微課運用到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師實行新的教學(xué)方法的主要陣地，許多教師在檢驗新的教學(xué)方法是否有效時，往往將課堂作為自己的試驗田。將微課運用到課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生邊看邊學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也通過給予學(xué)生更多思考時間和空間，而備受學(xué)生歡迎。

例如，我在講授“表內(nèi)乘法”一課時，這節(jié)課的教學(xué)重點是區(qū)別用乘法和加法解決的實際問題中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點是學(xué)會用不同的方法解決問題。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我使用微課設(shè)置了一些基本問題和變化問題，以此來提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。如在基本問題方面，我制作的微課內(nèi)容為：王爺爺家養(yǎng)了兩種不同的兔子，一種有4只，另一種有5只。還養(yǎng)了2種不同的雞，每種有6只。

（1）王爺爺家養(yǎng)了多少只兔子？

（2）王爺爺家養(yǎng)了多少只雞？

對于變化方面的問題，我為學(xué)生出示的問題更具靈活性。在微課的末尾，我向?qū)W生出示了幾個問題。問題一：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請說一說乘法和加法的區(qū)別？問題二：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想想我們以后該怎么解決問題？通過這樣的微課制作，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，使他們在教師講解的基礎(chǔ)上對知識的理解更為透徹。

3.將微課運用到課后復(fù)習(xí)中

在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)是其重要的組成部分，通過復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識增強其記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中利用微課，不僅可以幫助學(xué)生梳理知識點，構(gòu)建知識體系，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可謂是一舉多得。由于課堂時間有限，有些教學(xué)難點和重點盡管教師再三重申，但仍然有部分學(xué)生無法完全掌握，此時就可以利用微課靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，來引導(dǎo)學(xué)生課后去反復(fù)聽、反復(fù)看，從而解決自己課堂上無法掌握的知識，以達到查漏補缺的功效。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們思考微課中是如何進行講解的，以提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其跟上教學(xué)進度，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

總之，將微課運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是大勢所趨，需引起教師的重視。教師在運用時，在尊重學(xué)生主體地位的同時，兼顧教學(xué)大綱和學(xué)生的接受能力，以不斷提高微課教學(xué)的實效性。在未來，隨著微課教學(xué)研究的不斷深入和教師經(jīng)驗的不斷積累，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會進入新的發(fā)展階段。

參考文獻：

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編輯 李琴芳