吳清貴

摘 要：數(shù)學一直以邏輯化、抽象化著稱，要想對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，了解其中的數(shù)學思想是必不可少的。而小學生作為一群特殊群體，他們正處于接受新鮮事物的黃金階段，在課堂教學中滲透數(shù)學思想是提高學生學習興趣和培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有力手段。以小學數(shù)學思想的重要性為線索，探討在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的有效途徑和方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；滲透思想

教師在課堂中滲透數(shù)學思想是非常必要的。學生數(shù)學能力水平的提升以及對數(shù)學學科中重點、難點的掌握都離不開數(shù)學思想的作用。所以，在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想時，教師需采用合適的教學方式方法，以引導學生領會并形成牢靠的數(shù)學思想。

一、在小學數(shù)學教學中滲透思想方法的必要性

1.數(shù)學思想有助于培養(yǎng)小學生的學習興趣

數(shù)學學科的抽象性和邏輯性使得很多學生對其產(chǎn)生了恐懼。數(shù)學作為一門重要的學科，其中的知識可以說是貫穿于生活的方方面面。立足于生活的數(shù)學，其實也沒有想象中的那么難，弄懂其原理與思想后，其實還是很有趣的，前提是要提升學習者的興趣。教師在課堂上運用數(shù)形結合、線形結合的方法引導學生自信地去獨立解決數(shù)學問題，長此以往，不僅能夠讓學生的成就感大大提升，而且可以提升學生學習數(shù)學的興趣和信心。

2.數(shù)學思想有利于提高小學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

小學生這個群體是具有一定特殊性的，比如說他們的心智還處于發(fā)展階段，接受新事物的能力雖說有限，但是新事物的好壞也決定著他們以后的成長方向。在對小學生這張“白紙”進行數(shù)學教學時，教師把一些邏輯性的數(shù)學模型知識簡單化地展現(xiàn)在他們面前，并引導他們去思考數(shù)學概念及模型的形成方式方法，可以幫助學生進行有效的思考，從而使其領會數(shù)學思想，進而掌握數(shù)學知識。學生掌握了數(shù)學思想，教師引導學生利用數(shù)學思想解決實際的數(shù)學問題，學生的實踐能力就會在潛移默化中慢慢地提高。除此之外，在掌握了數(shù)學思想的前提下，學生會不知不覺地對數(shù)學知識產(chǎn)生拓展性思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的有效途徑和方法

1.在教學目標中滲透數(shù)學思想

教學目標是教師進行教學的重要指標，完善的教學目標可以使教學進程順利高質量地進行。將滲透數(shù)學思想作為一種教學目標滲透至教學進程中，教師在教學前整體解讀教學內容，對其中的重點難點內容進行剖析，以將數(shù)學思想滲透至典型數(shù)學概念與問題當中，以及將數(shù)學思想作為一個重要部分寫進教學目標中。

2.在預習中滲透分類數(shù)學思想

我們知道預習對于獲取新知識是非常重要的，對于教師教學以及學生吸收新知識能起到非常重要的作用。將數(shù)學思想滲透至預習過程中，無疑會大大提高預習的質量。這就要考驗教師的引導能力了，教師需要設立專門的預習環(huán)節(jié)，使學生能在課堂開始前就已經(jīng)初步了解了數(shù)學思想。例如，在準備教學“長方形和正方形”這個知識點之前，教師可布置相應的預習作業(yè)，如讓學生尋找生活中的長方形或者正方形，并于課堂上講出它們的特點。教師課前讓學生舉出生活中的長方形和正方形，引導學生形成初步的分類思想，使他們能夠從生活實踐中探索學習數(shù)學知識。

3.通過創(chuàng)設情境滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想

創(chuàng)設情境其實是數(shù)學教學中常用的一種教學模式。創(chuàng)設情境可以讓抽象化邏輯化的數(shù)學知識變得生動形象化。例如，教學小學數(shù)學加法“1+2=？”時，教師用彩色粉筆進行演示，或利用彩色小球來演示。教師騰出一個空的粉筆盒，然后叫A學生將一支粉筆放進粉筆盒，然后再讓另一個學生將兩支粉筆放進粉筆盒，結果粉筆盒內共有三支粉筆。類似以上規(guī)則，不斷優(yōu)化教學情境。這種圖形結合的情境可以讓學生深刻地理解其中的計算原理。除此之外，創(chuàng)設情境還可以使教學課堂生動有趣。將數(shù)學思想滲透至情境中，還可以讓學生以一種開心愉快的心情去學習數(shù)學，提升學習數(shù)學的興趣，領會其中數(shù)形結合的數(shù)學思想。

4.從探索數(shù)學規(guī)律滲透數(shù)學思想

數(shù)學是一門以規(guī)律方法為核心的學科，學習數(shù)學知識的過程其實就是一個積累規(guī)律的過程。教師在自身深刻認識數(shù)學規(guī)律的前提下，在課堂上向學生教授數(shù)學規(guī)律時可以滲透一定的數(shù)學思想，以便學生能更深刻地認識到數(shù)學規(guī)律。教師在教授數(shù)字大小對比的知識點時，可通過列舉生活中各種類型的案例來引導學生的思想。例如，可以以班上學生的年齡為載體，讓他們和周圍的同學互相比較年齡大小，這樣不僅可以讓他們領會到數(shù)學大小的規(guī)律，還活躍了課堂氣氛，并使學生形成了具體的數(shù)學形象思維。

小學數(shù)學的課堂教學內容雖然不復雜，但對于小學生這個特殊群體來說，教師還是要花點心思合理地把學科思想滲透至教學課堂中去。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想，能夠使學生的學習興趣得到提高，并且使他們逐漸接受數(shù)學思想，形成良好的數(shù)學思維以及扎實的數(shù)學基礎。

參考文獻：

[1]韓增俠.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：322-323.

[2]麻世清.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].教師，2017（8）：35-36.

編輯 郭小琴