賴素明

摘 要：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能夠初步理解，鑒賞文學作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@是新課程標準中對于初中學生閱讀能力的要求?！罢n改春風迎面吹，實踐教學改革忙?！痹谛抡n程改革的大形勢下，就以語文教學來說，成績與收獲顯而易見，然而，還有一些隱藏的問題成為我當前最大的困惑，那就是閱讀教學。簡單介紹了當前閱讀教學中師生的困惑，并就此提出了一些教學中的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；困惑；對策

我從事語文教學已經(jīng)有幾個年頭了，算是經(jīng)歷了課改的“來龍”，也在新教育理念的領(lǐng)導下，改革教學方式，力求更高效地達成教學目標，完成教學任務(wù)。雖然一直以來，學生的客觀成績不太差，但是實質(zhì)上，就“三維目標”來說，還存在很大的缺陷，尤其是閱讀教學。閱讀成為擋在學生和教師面前的一大“攔路虎”，學生望而卻步，教師頭疼教學。如何提高學生閱讀興趣，提升課堂閱讀教學效率呢？我認為，首先應(yīng)該從新課程的核心理念“以人為本”下手，著重分析當前師生對閱讀教學的困惑，從而對癥下藥，才能藥到病除。

一、當前師生在語文閱讀教學中的困惑

為了更加全面地了解學生的情況，我簡單地做了一項問卷調(diào)查。為了能讓學生更加真實地表達，在問卷調(diào)查的設(shè)計上，實行無名制、對勾制（盡量將能想到的問題列舉出來，學生只要打勾就行，避免教師用字體識人）。

1.學生

問卷調(diào)查顯示，學生主要存在的幾點困惑，分別是：缺乏閱讀方法，遇到閱讀題束手無策，存在畏難情緒；缺乏閱讀積累，語感差，不能準確把握主體內(nèi)容，不愛閱讀；缺乏表達能力，心里知道卻表達不出來，或者詞不達意；缺乏閱讀成就，閱讀得分低，體驗不到閱讀的成功與喜悅，缺乏閱讀興趣。

“旁觀者清”，有時候，我在教學中存在的問題，我并不能及時地發(fā)現(xiàn)，容易導致課堂閱讀教學效果低下。為了更好、更全面地了解我在教學中的問題，除了平時的教學反思的總結(jié)之外，我還經(jīng)常詢問其他老師意見，參加聽課，取長補短，總結(jié)了幾點。

2.老師

沒有教給學生恰當?shù)姆椒ǎ虒W流于形式，總是習慣按照大綱的套路，一講到底；過分看重學生的閱讀得分，針對閱讀文本，很少關(guān)注學生的個性體驗，總是以考點為重，肢解講授；在課堂閱讀中，沒有給學生做好閱讀示范，影響學生的閱讀興趣；閱讀缺乏計劃性，總是想起一出講一出，缺乏體系；自身閱讀儲備有限，感悟能力低，只以大綱答案為標準。

二、提升教師語文閱讀教學中的對策

在弄清楚師生在閱讀教學中的困惑之后，我翻閱了不少的書籍，參詳了不少關(guān)于這方面的教學論文，也申請參加了教師培訓，結(jié)合自己教學班級的具體情況，在提升閱讀教學策略上進行粗淺的實踐嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.幫助學生擴大閱讀范圍

“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W生閱讀能力的提升并非是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，而是需要不斷地學習、積累，從量變轉(zhuǎn)變成質(zhì)變的一個過程。這也就是說，學生閱讀能力的提升，首先要在閱讀的“量”上下足工夫。因此，我第一步要做的，就是幫助學生擴大閱讀范圍，增加閱讀量。一方面，我會根據(jù)課堂教學內(nèi)容的需要，為學生推薦一些相關(guān)的趣味性、故事性、情節(jié)性比較強的讀物，既為課堂教學做好延伸，又能增加學生的閱讀量；另一方面，我會觀察學生在課余時間的閱讀情況，對于沒有什么閱讀興趣的學生進行適當?shù)囊龑?，對于那些喜歡閱讀，但是閱讀的書并沒有實際學習意義的，不能使用“簡單粗暴”的方式，而是應(yīng)該循循善誘，既保護學生的閱讀興趣，又要讓學生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x有價值、有意義的書籍。

2.傳授學生恰當?shù)拈喿x方法

學會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，我認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領(lǐng)。那么該如何做呢？

首先，教給學生閱讀文章的一般方法：（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點。（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。

其次，教給學生精讀和略讀的方法：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料。（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導并鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師還可設(shè)疑，讓學生通過閱讀自行解疑。（5）指導學生掌握閱讀的基本技巧。

3.立足課堂激發(fā)閱讀興趣

在閱讀過程中，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識，教師應(yīng)該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，要多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、充實自我，從而培養(yǎng)學生閱讀的主動性，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

參考文獻：

周二翠.論初中語文閱讀教學中的問題及對策[J].教育科學，2013.

編輯 謝尾合