包汶

摘 要：字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和作文三個環(huán)節(jié)對字詞學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了分析，從漢字難學(xué)難記、學(xué)生習(xí)慣、教師教學(xué)三方面闡述了字詞學(xué)習(xí)困難的原因，并從工具的配備、預(yù)習(xí)效率、語感等方面對學(xué)好字詞做了初步探討。

關(guān)鍵詞：初中；字詞學(xué)習(xí)；語文學(xué)習(xí)

字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不認(rèn)識字，不了解語詞，就無法進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。呂叔湘先生說：“……而識字這一關(guān)如果過不好，讀書、作文都有問題。”

在預(yù)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)，一般都會讓學(xué)生先通讀全文，這第一關(guān)就是生字詞。對于這一環(huán)節(jié)中生字生詞的作用，葉圣陶先生在《〈精讀指導(dǎo)舉隅〉前言》中有一段精辟的論述：“通讀全文，在知道文章的大概；可是要能夠通讀下去沒有錯誤，非先把每一個生字生語弄清楚不可?！^認(rèn)識，應(yīng)該把它解作最廣義。僅僅知道生字生語的讀音與解釋，還不能算充分認(rèn)識；必須熟悉它的用例，知道它在某一場合可以用，用在另一場合就不對了，這才真?zhèn)€認(rèn)識了。”而實際情況是，在很多學(xué)校特別是一些農(nóng)村中學(xué)，因為班級學(xué)生多，教學(xué)進(jìn)度限制，很多學(xué)生特別是一些學(xué)困生學(xué)完一篇課文后，仍然不會讀課文，還有很多字詞不會讀不會寫，不懂意思，更不會靈活運用。一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也往往流于形式，吃過去的老本，對很多詞語的意思、用法不求甚解。

在課文的學(xué)習(xí)過程中，如果對一些關(guān)鍵詞語的意思理解不透甚至是錯誤，這就很難保證對課文的理解的準(zhǔn)確性，也無法對句子進(jìn)行賞析，無法真正領(lǐng)會作者的意思和文章的精妙之處，在考試中遇到類似的題目就容易出錯。

在寫作當(dāng)中，字詞的作用就更明顯了。如何學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語把自己的思想正確表達(dá)出來，這不僅需要思維能力，更需要深厚和正確的字詞儲備，沒有了這個基礎(chǔ)，作文就算來源于生活，感受很深，也如茶壺里煮餃子有話說不出來，就算勉強說了，也往往是詞不達(dá)意，讓人不知所云。比如有學(xué)生寫道：“我們村前的小河浩浩蕩蕩地向東流去”，一條小河，怎么會成浩浩蕩蕩之氣勢呢？這是因為不了解浩浩蕩蕩這個詞語的意思。

這些問題出現(xiàn)的原因很多，其中有漢字本身難學(xué)難記的原因，有學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。漢字的難學(xué)難記，呂叔湘先生曾概括為四點：“第一，看見字形讀不出音——秀才不識字念半邊，念錯的機會和念對的機會一半一

半——讀不出音也就不明白字義，得有人一個一個地教。第二，筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜容易寫錯。第三，字?jǐn)?shù)多，要學(xué)上很多字，一般要學(xué)上三四千字，才能讀書看報。第四，形音義之間很多交叉關(guān)系，容易搞錯?！睂W(xué)生方面，很多學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)下的功夫不夠，很多詞語不了解意思也不去查字典詞典。教師方面，有人認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)六年已學(xué)習(xí)了很多的漢字、詞語，也掌握了解決生字詞的一些基本技能，在初中這一階段，教學(xué)中只是程序性地要求學(xué)生在課下預(yù)習(xí)課文，檢查字詞也只是放在一堂課的開頭作為一個小環(huán)節(jié)來處理，把大量的時間用在了對課文的主題、寫作技巧和精彩語句的分析上。當(dāng)然還有其他原因，這些加起來，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)然就會效率很低，興趣下降，越學(xué)越?jīng)]勁。

如果字詞都還沒有解決好，其他的一切就都是無本之木，學(xué)生語文素質(zhì)就無法得到質(zhì)的提升。這個問題怎么解決呢，很多人都有成功的經(jīng)驗，語言大家呂叔湘、葉圣陶等也給了我們很多好的建議。

一是工具的配備。每個人都該有一部辭典作為終身伴侶，以便在學(xué)習(xí)和生活中隨時解決文字問題。七年級上學(xué)期開學(xué)時，我調(diào)查了一下，有一半的學(xué)生連一本字典都沒有，就更不用說《現(xiàn)代漢語詞典》、成語詞典等中型的工具書了。因為初中生閱讀量及閱讀面大了，小的成語字典已不夠用，所以配備一部《現(xiàn)代漢語詞典》是非常必要的。

二是預(yù)習(xí)的效率。葉圣陶先生說，預(yù)習(xí)要想收到實效，方法必須切實，考查必須認(rèn)真。要看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，還可以聽他的口頭回答，必須克服“不求甚解”的毛病。在平時的教學(xué)中，我們還可以用聽寫的方法來檢查學(xué)生掌握的情況，用造句的辦法了解學(xué)生對詞語的意思和用法的掌握情況，而且要有錯必糾，長時間堅持下去，效果就慢慢出來了。

三是培養(yǎng)學(xué)生的語感。詞典給我們的無非是比照或是說明的方法，跟原字原辭不會十分貼合。所謂的語感，有人稱之為“近似自動化的心理活動”，有人稱之為“直接感知”。要想更好地培養(yǎng)語感，學(xué)生在生活中，在閱讀中必須多讀多看多記，細(xì)體味，深領(lǐng)悟。運用豐富的聯(lián)想和想象把情與景結(jié)合在一起閱讀。這都可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而這種語感的培養(yǎng)非常重要，在字詞認(rèn)識量差不多的情況下，幾乎可以決定學(xué)生語文素質(zhì)的高低。

總之，詞語就是語文素養(yǎng)這一座高樓的基礎(chǔ)，沒有一個堅實的基礎(chǔ)，我們語文素養(yǎng)就不能得到一個質(zhì)的提升。應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，引導(dǎo)學(xué)生把字詞這一關(guān)過好，幫助學(xué)生學(xué)好語文，為他們將來的成長提供一個良好的語言平臺。

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編輯 高 瓊