吳善雨

摘 要：立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐情況，從“課堂導(dǎo)入”“知識講解”及“作業(yè)布置”三個(gè)方面入手，圍繞優(yōu)化初中英語教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行了闡述與歸納。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂導(dǎo)入；知識講解；作業(yè)布置

在有效教學(xué)的視野下，諸多基層教師致力于想方設(shè)法提升自身的教學(xué)效率及質(zhì)量。身為一名初中英語教師，我在自身的教學(xué)實(shí)踐活動中也就如何確保學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)消耗最少的投入換取最佳的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了分析與探討?，F(xiàn)將個(gè)人粗淺認(rèn)識與看法總結(jié)、陳述如下。

一、做好課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)人只有對所投身的活動持有較為高漲的熱情時(shí)，才能真正全身心地融入其中。這一道理同樣適用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動之中。大量的教育實(shí)踐已表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越高漲，越能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性進(jìn)而展開有效的學(xué)習(xí)。由此出發(fā)，我們初中英語教師要想提升課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，首當(dāng)其沖的便是想方設(shè)法做好課堂導(dǎo)入工作，以在上課一開始便能牢牢抓住學(xué)生注意力、誘發(fā)其濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

如，在教學(xué)Unit 3 What color is it？這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我并沒有急于向?qū)W生講述其中的英語句型，而是在上課一開始便向?qū)W生展示了五顏六色的物品圖片，有紅色的書包、黃色的帽子、粉色的連衣裙、灰色的毛衣、藍(lán)色的褲子等；在學(xué)生一一瀏覽這些圖片之后，我對他們提問：“如何用英語詢問這些物品的顏色？面對提問，我們又該如何做出正確回答？”這兩個(gè)問題的拋出使得學(xué)生原本停留在課堂不相干事物上的注意力得以及時(shí)轉(zhuǎn)移，并在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整到了課堂教學(xué)活動中，更為重要的是這兩個(gè)與其日常實(shí)際生活息息相關(guān)的問題還使得他們不自覺地便對What color is it？這一句型及其回答有了更加迫切、強(qiáng)烈的探究興趣，而這些顯然都為他們更加有效地開展具體知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定了良好的

基礎(chǔ)。

二、做好知識講解，深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知

隨著年齡的增長，初中階段學(xué)生的認(rèn)知思維能力有了明顯增長，但仍尚未真正發(fā)展成熟。針對這一情況，我們初中英語教師就應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，給予他們恰當(dāng)而有必要的學(xué)習(xí)指點(diǎn)與幫助，以推動其實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻認(rèn)知與理解?？梢哉f，教師在課堂教學(xué)過程中做好知識講解工作，同樣是達(dá)成有效教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。

我在自身的課堂教學(xué)中便會有意識地借助信息技術(shù)生動、直觀的特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生輕松突破英語學(xué)習(xí)中所遇到的重難點(diǎn)。如，在學(xué)習(xí)Unit 6 Im watching TV這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生普遍難以接受“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一嶄新的英語時(shí)態(tài)，課堂教學(xué)效率也不容樂觀。針對這一情況，我便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改為在課堂上為學(xué)生播放了幾段Flash動畫視頻：

視頻一：學(xué)生李明正在寫作業(yè)（同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了“Li Ming is writing his homework.”的英語句子）

視頻二：劉磊正在聽音樂（同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了“Liu Lei is listening music.”的英語句子）

視頻三：王芳正在做家務(wù)（同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了“Liu Fang is doing housework.”的英語句子）

……

在信息技術(shù)的輔助下，F(xiàn)lash動畫視頻播放人物動作的同時(shí)寫出與其情景相符的英語句子，如此一來，學(xué)生便能更加深刻、直觀地認(rèn)識到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一英語時(shí)態(tài)所代表的真實(shí)含義——表現(xiàn)現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破不說，其學(xué)習(xí)效率也得以顯著優(yōu)化。這充分表明了做好知識講解工作之于深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知、推動有效教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的積極作用與優(yōu)勢。

三、做好作業(yè)布置，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

任何一門知識的學(xué)習(xí)，都不是為了單純死記硬背與其相關(guān)的理論知識，而在于鍛煉、發(fā)展學(xué)習(xí)者的實(shí)踐運(yùn)用能力。由此出發(fā)，我們初中英語教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中有針對性地做好作業(yè)布置工作，以在實(shí)踐演練中鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

對此，我在自身的教學(xué)活動中進(jìn)行了積極實(shí)踐，學(xué)生反響良好。如，在學(xué)習(xí)了Unit 3 How do you get to school？這節(jié)內(nèi)容后，我便為學(xué)生布置下了如下一項(xiàng)實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課后作業(yè)：自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以此為單位對各個(gè)小組成員來校的方式進(jìn)行調(diào)查。要求調(diào)查過程中，無論是調(diào)查者還是被調(diào)查者都應(yīng)用所學(xué)的英語知識進(jìn)行溝通與交流。這一話題既與學(xué)生剛學(xué)過的英語內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)又與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此，極大地調(diào)動了學(xué)生小組用英語進(jìn)行交流的興趣與積極性，他們踴躍投入其中。以下，即為班上某一學(xué)生小組的英語交流過程：

A：How do you get to school？

B：I come to school on feet，because my family is near the school. And you？

A：I come to school by bike. How about you，C？

C：My home is very far from the school，so I come to school by bus.

由此我們不難看出，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)布置，不僅使得學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固了課堂所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是他們靈活運(yùn)用英語的實(shí)踐運(yùn)用能力也得到了進(jìn)一步提升，一舉兩得。

總而言之，我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)多措并舉，既要積極學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要大膽實(shí)踐，將其恰當(dāng)而合理地運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐活動之中，如此，方能在創(chuàng)新初中英語教學(xué)形式、提升其實(shí)際教學(xué)效益的同時(shí)，推動學(xué)生英語素養(yǎng)及水平的可持續(xù)發(fā)展。而這方為初中英語有效教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成。

編輯 馬曉榮