摘 要：隨著新課改的不斷深入，教學(xué)不單只注重知識(shí)的灌輸，更注重的是教學(xué)的趣味化。新課改提倡的是樂(lè)學(xué)，提供讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)新知識(shí)。趣味化教學(xué)的理念被廣大教師所接受與推崇。在當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，踐行的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師要以趣味化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。結(jié)合人教版的初中數(shù)學(xué)教材，簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)的策略。以期能為廣大教師同仁提供參考，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；圖形；趣味化；教學(xué)策略

從長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分的學(xué)生從小學(xué)升入初中，對(duì)各個(gè)學(xué)科都有著濃厚的興趣。但是唯獨(dú)對(duì)數(shù)學(xué)卻興趣缺乏，常常覺(jué)得數(shù)學(xué)課無(wú)聊枯燥，這幾乎已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍性問(wèn)題。廣大教師為了保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而不懈努力。特別是新課改以來(lái)，面對(duì)新的教材，教師努力把教材內(nèi)容安排合理，教學(xué)力求生動(dòng)活潑。只要教師能夠教學(xué)得當(dāng)，就容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么在初中階段，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文將針對(duì)此問(wèn)題作簡(jiǎn)要的探討。

一、初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其教學(xué)模式往往只局限于“滿堂灌”“填鴨式”“傳道式”的教學(xué)模式。這些教學(xué)模式只注重知識(shí)與技能的教學(xué)、傳授。課堂上教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)。這樣的教學(xué)模式并不能起到很好的教學(xué)作用，教學(xué)效果甚微。并且學(xué)生在遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)無(wú)法攻破，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。在新課改的今天，提倡的是趣味教學(xué)，趣味化教學(xué)的理念已經(jīng)深入人心。在教學(xué)中教師采取趣味化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)、公式等內(nèi)容變得更加直觀，富有趣味。利用直觀、形象的表達(dá)方式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味化的教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。保持著應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情，并激發(fā)學(xué)生思考、探索的熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、總結(jié)知識(shí)。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力、思維能力等綜合能力有很大的作用，能夠有效實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。多樣化、趣味化的教學(xué)方式已經(jīng)成為廣大教師課堂預(yù)設(shè)的主題。數(shù)學(xué)圖形趣味化的教學(xué)方式也正符合這種教學(xué)理念和要求。

二、初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育觀念落后，教學(xué)目標(biāo)定位不合理

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)定位都不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)的定位存在著偏差，定位不合理。教師把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上，沒(méi)有把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)準(zhǔn)確定位。只注重學(xué)生的成績(jī)片面發(fā)展，忽視他們的全面發(fā)展。在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀上沒(méi)有足夠的重視。

（二）過(guò)分注重做題、考試、分?jǐn)?shù)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。從古到今，人們開(kāi)始探索都是起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚訝。學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，只有合乎自己的興趣，才能從中領(lǐng)悟道理，受益終身。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍存在的問(wèn)題是教師與學(xué)生都過(guò)分注重?cái)?shù)學(xué)做題、考試、分?jǐn)?shù)。在應(yīng)試教育的影響下數(shù)學(xué)考試與分?jǐn)?shù)對(duì)教師與學(xué)生的影響根深蒂固。很多教師不在乎學(xué)生是不是真正喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展也不關(guān)心。一心只想著通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。即使學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)不理解，但只要做出題來(lái)就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)造成教師不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中承受著學(xué)業(yè)的重?fù)?dān)，在強(qiáng)大的壓力下學(xué)生容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入生活素材，挖掘趣味圖形

初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及大量的圖形知識(shí)，圖形趣味化教學(xué)成為教師的新追求。要想順利開(kāi)展圖形趣味化教學(xué)，取得相應(yīng)的教學(xué)效果，就不能忽視生活素材的導(dǎo)入。引入生活素材，挖掘生活素材中的趣味圖形，能夠?yàn)閳D形趣味化教學(xué)提供更方便、更有效的途徑。傳統(tǒng)的圖形教學(xué)往往過(guò)于沉悶、死板、脫離實(shí)際，學(xué)生在枯燥乏味的課堂中感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而如果教師在教學(xué)中能夠?qū)肷钏夭模粌H可以改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》中，引入圖形趣味化教學(xué)的理念，將生活中有趣的、與數(shù)學(xué)相關(guān)的圖形挖掘出來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體的簡(jiǎn)便，把生動(dòng)形象的、趣味化的生活素材圖形播放出來(lái)，如奧運(yùn)五環(huán)、地球儀、立交橋等。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形探索的興趣。各種各樣的物體除了具有顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)之外，還具有形狀、大小和位置關(guān)系，物體的形狀，大小和位置關(guān)系是幾何中研究的內(nèi)容。通過(guò)生活素材的引進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近感。針對(duì)立體圖形，教師可以放映電視機(jī)、電冰箱、空調(diào)等生活中常見(jiàn)的物品圖形，加深學(xué)生對(duì)立體圖形的了解。然后進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，如學(xué)生的筆盒、課桌、粉筆、黑板檫等，讓學(xué)生觀察這些物品，尋找它們的規(guī)律。讓學(xué)生明白立體圖形在我們的生活中無(wú)處不在，并具有一定的規(guī)律。通過(guò)生活化的課堂教學(xué)，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)好感。再加上教師的合理引導(dǎo)、解釋說(shuō)明、歸納分析，能有效提高學(xué)生對(duì)立體圖形和平面圖形的理解和吸收。從而真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）開(kāi)展課堂實(shí)踐，組合趣味圖形

光說(shuō)不練的教學(xué)其教學(xué)效果可想而知。在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，教師不僅需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要開(kāi)展課堂實(shí)踐。所謂：“實(shí)踐出真知”，要想開(kāi)展數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)，教師必須要重視實(shí)踐的作用。實(shí)踐有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在素質(zhì)教育的理念下，教師除了要以科學(xué)有效的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力、想象能力，同時(shí)還要保證實(shí)踐活動(dòng)的量，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生得到綜合的發(fā)展。所以在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過(guò)程中，圖形趣味化教學(xué)不僅是以趣味性的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該開(kāi)展課堂實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在實(shí)踐中獲取知識(shí)、感悟知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生達(dá)到“融會(huì)貫通，學(xué)以致用”的境界。

例如，在教學(xué)《角》相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，首先利用多媒體設(shè)備放映三角形、五角星等常見(jiàn)的角圖形。然后進(jìn)行活動(dòng)：折疊角。讓學(xué)生用不規(guī)則的紙折出一個(gè)角，看誰(shuí)折得又快又好?；顒?dòng)二：畫(huà)一畫(huà)?！澳銜?huì)畫(huà)出角的圖形嗎？”通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓他們對(duì)于角這個(gè)概念有初步的認(rèn)識(shí)。然后教師提出問(wèn)題：“角是怎樣組成的？”由此引出角的概念：有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形，叫做角。教師布置作業(yè)：練一練。給出幾個(gè)圖形，讓學(xué)生判斷這些圖形屬不屬于角。最后教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條新天仙配的旅游路線，要求是這條路線要構(gòu)成一個(gè)角。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了浙江新昌、天臺(tái)、臨海、仙居，把這幾個(gè)地方在地圖上用線圖連接起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)角。通過(guò)這一系列的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在組合趣味圖形中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）利用趣味圖形，創(chuàng)設(shè)趣味情境

自新課改以來(lái)，廣大教師不斷嘗試新的教學(xué)方法，以期能有效提高教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法是一種廣受歡迎的課堂教學(xué)方法。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合趣味圖形創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是要運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際中的問(wèn)題。在趣味情境中能培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際能力。因此，教師在教學(xué)圖形過(guò)程中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)趣味情境不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能簡(jiǎn)化圖形教學(xué)的內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。

例如，在教學(xué)《角的比較與運(yùn)算》這一內(nèi)容的過(guò)程中，首先“溫故知新，引入新課”，出一道題目：已知線段AB、CD，你有哪些辦法比較它們的大小？學(xué)生紛紛回答度量法、疊合法、尺規(guī)作圖等。由此引出新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究新知：“參考線段大小的比較方法，你認(rèn)為該如何比較兩個(gè)角的大小？”在學(xué)生探究后，教師再詳細(xì)講解度量比較法、疊合比較法。最后創(chuàng)設(shè)情境：“利用一副三角尺可以拼出哪些平角范圍內(nèi)的角？”學(xué)生動(dòng)手嘗試，最后得出結(jié)論，可以拼出：30°、45°、60°、90°、15°、75°、105°、120°、135°、150°、180°。最后教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題：“有兩位學(xué)生各帶了一把折扇，對(duì)于誰(shuí)的折扇比較大，兩個(gè)爭(zhēng)執(zhí)不休。同學(xué)們，你們有辦法幫他們判斷一下誰(shuí)的折扇比較大嗎？”學(xué)生思考問(wèn)題，了解到其實(shí)這就是比較兩個(gè)角的大小問(wèn)題。于是同學(xué)們自然就想到了比較角的幾種方法，一下子就解決了問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)提高了自身的數(shù)學(xué)水平。

新課改下的初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，巧妙運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)策略提高教學(xué)效果。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象不再只有枯燥無(wú)味，而是充滿趣味。開(kāi)展具有趣味性的初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，教師需要注重生活素材的導(dǎo)入、課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和趣味情境的創(chuàng)設(shè)。教師只有做到這些，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上更上一層樓。

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作者簡(jiǎn)介：胡名堅(jiān)，男，1977年12月出生，大學(xué)本科，就職于浙江省臺(tái)州市臨海市臺(tái)州初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

編輯 魯翠紅