許敏

摘 要：根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以看出，大學(xué)生對(duì)于利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展英語自學(xué)的認(rèn)同度非常高，但對(duì)其實(shí)際的應(yīng)用效率非常低，自主性非常低，缺少充足的自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及能力，英語的實(shí)踐性與專業(yè)性的應(yīng)用能力需不斷提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)資源；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)效率

一、利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施英語自主學(xué)習(xí)存在的影響

經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查顯示，高校學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多的問題。從主觀的因素上來分析，學(xué)生個(gè)體認(rèn)為缺少必要性的指導(dǎo)是阻礙其實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的第一原因。并且學(xué)生還認(rèn)為，自身對(duì)于相應(yīng)英語網(wǎng)站的了解非常少、網(wǎng)上的資料太多，不知從何開始，也缺少良好的學(xué)習(xí)方法。由此可以看出，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集英語信息的能力還需不斷提高，這種情況在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作上體現(xiàn)得非常突出。也有一部分學(xué)生缺少自主性并且自我控制的能力也不強(qiáng)，這種情況從學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教室當(dāng)中就可以看出來，教室當(dāng)中可以看到學(xué)生隨意觀看影視劇和掛機(jī)占座。除此之外，還存在相對(duì)的客觀性因素，例如，互聯(lián)網(wǎng)上的資源不可進(jìn)行反復(fù)的閱讀和使用，上網(wǎng)的時(shí)間長(zhǎng)還會(huì)產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，這些都是學(xué)生所提及的制約性因素。我國學(xué)生一直以來都已適應(yīng)有教師指導(dǎo)的教育方式，對(duì)于開放形式的自主學(xué)習(xí)模式還表現(xiàn)出力不從心的感覺，如想徹底達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)還需較長(zhǎng)一段時(shí)間[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語自主學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.發(fā)揮好教師的自主性

教師這一角色正從講師轉(zhuǎn)變成教師再轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師，這其中的差別表現(xiàn)在：講師只單單熟悉自己專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于教學(xué)的方法與技巧完全不了解；教師不但對(duì)專業(yè)知識(shí)清晰，而且對(duì)教學(xué)的方法與技巧也非常嫻熟，但是無法輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；導(dǎo)師除對(duì)專業(yè)知識(shí)了解及掌握教學(xué)的方法，還主動(dòng)研究并對(duì)學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)心理隨時(shí)進(jìn)行的關(guān)注，清楚學(xué)習(xí)的過程，以此有效地輔助學(xué)生最大限度地完成自主學(xué)習(xí)。因此教師的自主是學(xué)生自主的基礎(chǔ)和保證。教師需有效發(fā)揮好本身的中介性作用，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主獨(dú)立與管理自己的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立處理問題的理念[2]。

2.調(diào)動(dòng)起學(xué)生本身的積極性

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試性教育與陳舊教學(xué)模式不同程度的影響，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中太過依賴教師，像這樣片面性的英語學(xué)習(xí)理念一定會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生影響。學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多出自其對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性，但如想激發(fā)或加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，則與外在要求的影響是分不開的。在大多外在因素當(dāng)中，教師對(duì)其來說有著非常重要的地位。教師需有意識(shí)地加強(qiáng)引導(dǎo)，輔助學(xué)生最大限度地突破隨意性和盲目性，讓學(xué)生將其特有的自主性意識(shí)轉(zhuǎn)變升華為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望，將原本的無意轉(zhuǎn)變成有意。

3.對(duì)隱性課程的體系加強(qiáng)建設(shè)

除了課堂的教學(xué)，學(xué)校與教師還需為學(xué)生創(chuàng)建可以加強(qiáng)英語自主學(xué)習(xí)的外在性環(huán)境。就是利用隱性的課程來提升學(xué)生課堂之外英語學(xué)習(xí)的效果與興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。所以，需把校園環(huán)境轉(zhuǎn)變成一種語言，在聽說讀寫譯等方面提升隱形課程的體系構(gòu)建。①聽力方面?？捎行Ю脤W(xué)校的英語平臺(tái)，選擇知識(shí)性、趣味性、時(shí)代性較強(qiáng)的材料分好類，依照困難程度有計(jì)劃地定時(shí)播出。學(xué)校內(nèi)可設(shè)置開放性的電視教室，定期播放豐富題材的英語類影像和英文臺(tái)的節(jié)目。除此之外，還可請(qǐng)外國人員來校做講座。②口語交際方面。學(xué)校可以組織外籍的教師與學(xué)生多接觸，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。③英語閱讀方面。教師可針對(duì)不同水平的學(xué)生及不同的專業(yè)來提供一些書單，選擇與學(xué)生能力相匹配的閱讀材料，讓學(xué)生增大詞匯量，提升閱讀的速度，提高交際能力等，還可在班級(jí)設(shè)置英語學(xué)科的圖書角。④寫作與翻譯?？梢栽诖罅康拈喿x前提下提升學(xué)生寫作方面的練習(xí)，如讀書隨記、信件或翻譯等。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)就是通過各種方法和途徑在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)施有選擇、有目的性地自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。終身教育已成為新教育理念，現(xiàn)已被大多數(shù)人所接納，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育以后，還可以不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的新時(shí)代需要，如此對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說非常重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙 倩，李曉穎.影響大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率的三因素[J].文學(xué)教育（下半月刊），2016（6）：150-151.

[2]孫 密.網(wǎng)絡(luò)資源與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)[D].上海：上海外國語大學(xué)，2014.