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【摘 要】隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的重要部分，它的使用不僅能夠便利人們的生活，而且還可以使用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利的條件，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展與推進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過(guò)，雖然信息技術(shù)在各個(gè)地區(qū)學(xué)校的教學(xué)中都有普及，但實(shí)際運(yùn)行的情況卻不容樂(lè)觀，本文就基于信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性進(jìn)行闡述，然后針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)如何提高教學(xué)的有效性提出意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

一、基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

（一）信息技術(shù)能夠規(guī)范具體實(shí)驗(yàn)操作，減少不必要的損失

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理發(fā)展特點(diǎn)而循序漸進(jìn)地安排的，內(nèi)容由淺到深，難免會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)講是難度比較大的。像這一類實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生在具體操作中出現(xiàn)失誤，不僅會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗、某些實(shí)驗(yàn)器材的損壞，甚至還有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全產(chǎn)生危險(xiǎn)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，從而害怕、抗拒后續(xù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就難以發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果，學(xué)生也就不能從中學(xué)到積極的知識(shí)。但是如果將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的話，結(jié)果就會(huì)完全不一樣了。對(duì)于難度較大、危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生展示模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生觀看整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，這樣可以使學(xué)生得到更多直觀的感性認(rèn)識(shí)，從而在具體的實(shí)驗(yàn)操作中提高效率和準(zhǔn)確率，避免不必要的損失。教師運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中減少失敗的次數(shù)，就會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不僅有利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收和掌握，而且還能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)能夠降低教學(xué)的難度，學(xué)生更易于理解和掌握

由于器材的限制，所以教師在講授小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)理論知識(shí)的時(shí)候并不能用實(shí)物來(lái)為學(xué)生做示范，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題，而對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以理解，而教師又沒(méi)有比較有效的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，使得后續(xù)的學(xué)習(xí)與具體實(shí)驗(yàn)操作難以順利進(jìn)行。而運(yùn)用信息技術(shù)就能夠比較有效地解決這一類問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，在課前搜索有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻、音頻以及圖片示意圖等，然后再利用課堂講解的恰當(dāng)時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀看，結(jié)合語(yǔ)言講解，使學(xué)生可以更加深刻地理解和掌握。通過(guò)這種形式的信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生攻堅(jiān)克難、順利掌握系統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)中感受到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極地用理論知識(shí)指導(dǎo)具體的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)實(shí)際操作的有效性和成功率。

（三）信息技術(shù)可以提高實(shí)驗(yàn)效率，縮短周期

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多觀察性實(shí)驗(yàn)都需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力去觀察和記錄其中的變化，這一類的實(shí)驗(yàn)周期都比較長(zhǎng)，要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果在教學(xué)中遇到每一個(gè)類似的實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生都按部就班地進(jìn)行操作、觀察、記錄、總結(jié)這幾個(gè)過(guò)程的話，由于教學(xué)課時(shí)的限制，就會(huì)使接下來(lái)很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)辦法講授和操作，阻礙小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)有效性也難以得到提高。但是運(yùn)用信息技術(shù)就可以提高實(shí)驗(yàn)效率、縮短實(shí)驗(yàn)的周期，教師就能夠在規(guī)定的課時(shí)里完成教學(xué)計(jì)劃的安排。教師可以將相關(guān)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)先向?qū)W生們講授，然后利用信息技術(shù)，通過(guò)視頻和動(dòng)態(tài)圖片等形式向?qū)W生展示該實(shí)驗(yàn)的具體操作與變化過(guò)程，讓學(xué)生們不用花費(fèi)無(wú)用功，就能夠清楚地認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）合理利用信息技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜上我們可以知道，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的使用形式多樣，可以是視頻形式、音頻形式、圖片形式等等，也可以是將這些形式相互結(jié)合運(yùn)用起來(lái)的綜合形式，學(xué)生通過(guò)這些形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠加深理解和掌握程度，從而用正確的理論知識(shí)知道實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，與信息技術(shù)運(yùn)用的積極性相互結(jié)合，共同促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的建議

（一）運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供條件

目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，無(wú)論是教學(xué)模式、教學(xué)方式或者是教學(xué)理念，都仍帶有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，如果不加以改變，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性就必定難以提高。所以，教師應(yīng)該首先結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括年齡特征和身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，然后再在這個(gè)基礎(chǔ)上， 運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供條件，在這個(gè)過(guò)程中，重視師生之間與班級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，重視學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地使學(xué)生逐漸接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行探究和思考。比如說(shuō)，在講解“衣料的研究”這一課程時(shí)，由于材料可能無(wú)法收集齊全，所以教師可以在課前尋找關(guān)于不同衣料講解實(shí)驗(yàn)的視頻，然后在課上讓學(xué)生觀看，并向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生們討論自己身上的衣服是用什么衣料做成的。教師通過(guò)信息技術(shù)將課堂教學(xué)營(yíng)造成一個(gè)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)充分結(jié)合的科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生聽(tīng)教師講授知識(shí)就行的，如果這樣，學(xué)生也只會(huì)用機(jī)械記憶的方式掌握相關(guān)知識(shí)，而素質(zhì)教育提倡教育教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的新要求，如果教師不加以改變，那么小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就難以達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也難以從中獲得發(fā)展。所以，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，在充分尊重學(xué)生的主體性地位的前提下，將教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)探究結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在上文中有提到，教師運(yùn)用信息技術(shù)將較為生澀難懂的內(nèi)容以視頻、圖片等直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，但如果在這個(gè)過(guò)程中不注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而是以教師主導(dǎo)課堂的話，學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力等方面也都很難得到發(fā)展。所以，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，以較為抽象難懂的知識(shí)為重點(diǎn)，開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并借助教師適時(shí)的幫助，達(dá)到掌握知識(shí)的目的，并發(fā)展自己的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)尋找資源

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，并不需要局限于教材，相反，如果教師能充分利用教材之外的科學(xué)知識(shí)，并與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，就能拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)之外，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)，在一些較為權(quán)威的科學(xué)網(wǎng)站尋找與所教內(nèi)容相關(guān)的資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，還能讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)到更多，豐富自身的理論知識(shí)，從而作用到具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中。

（四）要注意不要過(guò)度使用信息技術(shù)

使用信息技術(shù)固然能促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展、為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供良好的幫助，但是過(guò)度使用信息技術(shù)就會(huì)造成相反的結(jié)果。小學(xué)生的自我控制能力和自我管理能力還沒(méi)有發(fā)展完善，很容易受到外界的影響，一旦過(guò)度沉迷于信息技術(shù)的使用，就很容易患上網(wǎng)癮。學(xué)生的使用是一方面，教師的使用也是一方面，雖然信息技術(shù)能夠有效輔助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是教師也不應(yīng)完全用信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)課堂，而不發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，否則小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就只會(huì)是機(jī)械式教學(xué)，不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)的發(fā)展提高也會(huì)有消極作用。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重大意義，筆者認(rèn)為，基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性可從以上幾點(diǎn)建議出發(fā)，希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

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