蔣煜平
【摘 要】新課改的進一步推進,要求教師提高課程教學的有效性,基于發(fā)展性教學評價,教師可以明確高中政治高效課堂的建設方向?;诖耍谋緩陌l(fā)展性教學評價角度入手,分析高中政治教學中存在的問題,然后闡述了高中政治高效課堂建設的策略,高中政治教師需要做好課前導入,將教學與生活實際相結合,指導學生進行知識內化,從整體上提高高中政治課堂的有效性,促進學生的全面發(fā)展。
【關鍵詞】發(fā)展性教學評價;高中政治;高校課堂
前言
發(fā)展性教學評價主要是基于教學目標價值體系,全面收集并分析教學活動指標及相關信息,從自我發(fā)展角度出發(fā),對教學效果進行總體評價,以此實現教學的可持續(xù)發(fā)展。在高中政治教學中應用發(fā)展性教學評價,可以使高中政治教師明確教學的不足,有針對性地開展高中政治課堂教學,提高教學的有效性。
一、發(fā)展性教學評價的分析
有研究學者基于馬克思主義中關于人的全面發(fā)展中的理論、建構主義學習理論以及多元智力發(fā)展理論,進行了發(fā)展性教學評價表的制作,并在將該評價表用于某高中多節(jié)政治公開課的評價,筆者根據評價的結果對高中政治課堂存在的問題進行分析。高中政治課堂教學的不足主要體現在以下幾個方面:
第一,陳舊的教學觀念。在高中政治課堂教學中,教學觀念發(fā)揮著重要的指導作用,教師的教學行為能夠充分體現出教師的教學觀念。對于大部分高中政治教師而言,仍舊保持陳舊的教學觀念,使其在進行教學行為時,出現如下問題:過于注重教材知識的講解, 缺乏對學生課堂主體地位的認知;將教材作為基礎進行教學設計,并沒有考慮到學生的認知水平以及課堂反饋;采用傳統(tǒng)的教師講解方式開展課堂教學,導致高中政治課堂枯燥乏味,難以吸引學生的注意力,降低了高中政治課堂的有效性。
第二,知識與生活實際的結合不夠緊密。新課改強調了學生知識應用能力的培養(yǎng),使高中政治教師認識到理論知識和生活實際結合的重要性。但是在實際的教學過程中,很多政治教師都沒有將理論知識和生活實際進行有機結合,主要體現在教師只注重生活情境的創(chuàng)設,并沒有進行理論知識的講解或者剖析,使生活化教學情境流于形式,根本不能實現高中政治教學的目標。
第三,缺乏對學生能力與思維的培養(yǎng)。在高中政治課堂教學中,存在較為普遍的問題,就是教師過于注重知識的傳授,忽略了學生學習能力與思維的培養(yǎng)。在應試教育觀念的影響下,高中政治教師過于注重學生對知識的掌握與政治成績,并沒有意識到學生在學習過程中體現的思維規(guī)律與能力規(guī)律,不僅會降低高中政治課堂的有效性,還會對學生的未來發(fā)展造成不利影響。
二、基于發(fā)展性教學評價下高中政治高效課堂建設的策略
(一)做好課前導入
對于高中政治課堂而言,學生是課堂的主體,教師要想建立高效的高中政治課堂,就要做好課前導入,吸引學生的注意力,調動學生的學習興趣,通過課前導入引導學生進行問題的思考,提高教學的效果。一般來說,高中政治教師可以通過以下幾種方法進行課前導入:
第一,歌曲導入法。高中階段的學生是非常喜歡歌曲的,教師在課前導入中使用歌曲導入法可以營造活躍的課堂氛圍,引發(fā)學生的共鳴,創(chuàng)設生動形象的教學情境,引發(fā)學生的思考。如,在進行“處理民族關系的原則”這一課程的教學時,教師可以應用宋祖英的《愛我中華》,通過“五十六個兄弟姐妹是一家”等歌詞,引導學生正確認識我國各個民族的關系;在進行“實現人生價值”這一課程的教學時,教師可以應用“你是一個好人”進行導入,引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。
第二,時政熱點導入法。高中政治和社會熱點的關系息息相關,高中政治的教學目標中包括“學生能夠使用政治知識解決生活問題。”也就是說,高中政治教師需要培養(yǎng)學生的政治知識應用能力,而大部分社會熱點問題都可以通過高中政治知識來解答。因此,高中教師可以通過社會熱點進行課前導入,引發(fā)學生的思考,培養(yǎng)學生的實踐能力。比如,在進行“公司的經營”這一課程的教學時,教師可以通過“三鹿奶粉”和“雙匯瘦肉精”等社會熱點進行課前導入,使學生認識到企業(yè)誠信經營對于企業(yè)的影響,引導學生使用政治知識看待社會問題,有助于學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三,詩詞典故導入法。古詩詞和典故寓意深刻,非常耐人尋味,將其用于高中政治課堂的課前導入中,可以激發(fā)學生對高中政治的興趣,啟發(fā)學生的思維。如,在進行“認識運動的規(guī)律”這一課程的教學時,教師可以應用“野火燒不盡,春風吹又生。”這句詩詞,引導學生認識運動是物質的根本屬性,直接體現出本節(jié)課程的重點,提高高中政治課堂的有效性;在進行“用發(fā)展的觀念看問題”這一課程的教學時,教師可以應用“士別三日,當刮目相待?!边@一諺語進行課前導入,調動學生的學習積極性,引出課堂的重點內容。
(二)將教學與生活實際相結合
首先,將高中政治課堂教學與生活熱點相結合。和小學與初中的思想政治課程相比,高中政治知識能夠體現出社會現象與生活熱點,充分體現了高中政治的生活化特征。因此,在進行高中政治課堂教學時,教師可以將其與生活熱點相結合。比如,在進行“神奇的貨幣”這一課程的教學時,教師可以將當下的網絡支付作為話題,調動學生參與課堂學習的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,再從電子支付方式延伸到信用卡支付、支票支付以及外匯等內容,從而向學生講解貨幣的發(fā)展和貨幣的形式等政治知識的講解,使學生在活躍的課堂氛圍以及高度集中的注意力中,進行政治知識的學習,真正實現了高中政治高效課堂的建設。
然后,開展生活化教學。學生是高中政治課堂的主體,教師可以將通過生活化教學,使學生意識到自己的主體地位,調動學生的主觀能動性,提高高中政治課堂教學的有效性。比如,在進行“多變的價格”這一課程的教學時,教師可以將學生分成若干個小組,按小組進行某一特定產品的價格變化狀況調研,并要求學生在小組內討論影響價格變化的因素,然后讓學生在課堂中講解本小組調研的內容與分析的結果,其他小組可以進行相應的補充或者提出疑問。這種教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的主動意識、合作意識和語言表達能力,還能夠使學生認識到高中政治知識在生活中的廣泛應用,有助于學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)指導學生進行知識內化
在高中政治課程教學中,教師要想建設高效課堂,就需要注重學生的知識內化,提高學生的學習能力與學科思維能力,培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。具體而言,教師可以從以下兩方面指導學生進行知識內化:
第一,培養(yǎng)學生的學習能力。在高中政治課堂中,教師需要注重學生學習能力的培養(yǎng),包括處理教材的能力、答題能力、理論結合實際的能力等,使學生更加深入地了解教材。其中,學生的答題能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學中,加強學生答題規(guī)范化的培養(yǎng),使學生掌握答題的規(guī)律性,正確應用政治學習的術語,有助于學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng);學生理論結合實際的能力要求教師將教學與生活實際相結合,具體的方法已在上文中分析,這里不再贅述;學生處理教材能力的培養(yǎng)要求教師引導學生通讀教材,明確教材的重點與難點,提高學生的自主學習能力,為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
第二,培養(yǎng)學生的辯證思維。任何事物都具有兩面性,這一理論也是高中政治中的哲學觀點。因此,教師需要注重學生辯證思維的培養(yǎng),引導學生在表達政治觀點或者使用政治知識看待社會問題時,尊重客觀事實,應用辯證思維。比如,教師可以應用“實踐是驗證真理的唯一標準”這一理論作為討論題目,鼓勵學生踴躍發(fā)言,應用自己掌握的政治知識對這一觀念進行分析,學生在課堂討論的過程中,會認識到不同的看法和觀念,有助于學生對政治知識的內化,提高高中政治課堂教學的有效性。
結論
綜上所述,在素質教育和新課改的背景下,高中政治教師需要注重課堂有效性的提升。通過本文的分析可知,高中政治教師可以通過多樣化的課前導入方法,吸引學生的注意力;實現高中政治教學的生活化,培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng);引導學生進行政治知識的內化,促進學生的全面發(fā)展,這樣真正實現高中政治高效課堂的建設。本文的分析仍舊存在不足,僅供參考。
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