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        “愛(ài)”字當(dāng)頭,構(gòu)建和諧校園

        2018-10-18 10:59:04張圓圓
        新課程·下旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:關(guān)注學(xué)生

        張圓圓

        摘 要:新的時(shí)代背景和課改理念下,教師應(yīng)該構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)。小學(xué)班主任應(yīng)該將“愛(ài)”字當(dāng)頭,做到“熱愛(ài)學(xué)生,廣灑雨露”“關(guān)注學(xué)生,攜手共進(jìn)”“和藹可親,寬嚴(yán)相濟(jì)”,以此打造溫馨、靈活、和諧的德育新時(shí)空。

        關(guān)鍵詞:“愛(ài)”字當(dāng)頭;廣灑雨露;關(guān)注學(xué)生;寬嚴(yán)相濟(jì)

        新的時(shí)代背景和課改理念下,教師應(yīng)該構(gòu)建和諧班級(jí)、和諧校園、和諧社會(huì)。和諧的校園就要從和諧班級(jí)抓起,和諧的班級(jí)是一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),一面鮮艷的旗幟,在很大程度上影響和決定著一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)。因此,一個(gè)優(yōu)秀班主任在構(gòu)建和諧校園中發(fā)揮著舉足輕重的作用。那么,如何構(gòu)建和諧班級(jí)呢?竊以為,小學(xué)班主任應(yīng)該將“愛(ài)”字當(dāng)頭,做到“熱愛(ài)學(xué)生,廣灑雨露”“關(guān)注學(xué)生,攜手共進(jìn)”“和藹可親,寬嚴(yán)相濟(jì)”,以此打造溫馨、靈活、和諧的德育新時(shí)空。

        一、熱愛(ài)學(xué)生,廣灑雨露

        愛(ài),是相互的。愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。愛(ài),是人所特有的內(nèi)在感情,柔情似水,可以消融世間一切難融之物。這好比盤(pán)古大神用開(kāi)天巨斧開(kāi)創(chuàng)周天世界,以神的智慧和力量創(chuàng)造奇跡。以情動(dòng)人,以理服人,讓一切不可能成為可能,告別千里冰封,創(chuàng)造出一片屬于自己的天空。教師的愛(ài)不應(yīng)僅僅沐浴那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,更應(yīng)頻頻播撒到那些學(xué)困生身上。

        如,2012年我?guī)У陌嘀杏形逦荒猩捎趯W(xué)習(xí)習(xí)慣不好,每次考試成績(jī)個(gè)位數(shù),他們?cè)谕瑢W(xué)面前總覺(jué)得低人一等。在這種情況下,作為班主任就要拿出自己的愛(ài)心與之談心,尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn),讓其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。我的做法是讓他們組成班級(jí)安全組,參與管理班級(jí)事務(wù),為同學(xué)們服務(wù)。這樣,既消除了他們的消極情緒,又發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì),也培養(yǎng)了他們的管理才能。

        我堅(jiān)信,發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢(shì),發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并以此激勵(lì)孩子們,或能改變一個(gè)人。教師的責(zé)任就在于睜大“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)孩子們,去喚醒孩子們,正所謂:“有了這一喚醒、點(diǎn)燃或激發(fā)內(nèi)在的‘核動(dòng)力,世界都會(huì)為他們讓步?!盵1]

        二、關(guān)注學(xué)生,攜手共進(jìn)

        有的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng),成為學(xué)習(xí)或情緒的主人;也有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動(dòng),日漸成為學(xué)習(xí)的奴隸。究其原因,前者表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性強(qiáng);后者表現(xiàn)為:為避免父母的指責(zé)或老師的批評(píng)而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)、敷衍了事、囫圇吞棗。因此,班主任要以極大的愛(ài)心、耐心和高度的責(zé)任感,關(guān)注學(xué)困生,團(tuán)結(jié)學(xué)困生,和他們一道攜手共進(jìn)。我是從如下幾個(gè)方面著手的:

        1.了解每一個(gè)學(xué)生

        每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的,都是與眾不同的,都是一個(gè)獨(dú)特的宇宙,是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。為此,我利用周會(huì)與學(xué)生談心,談他們的家庭生活、興趣愛(ài)好、交友原則以及內(nèi)心的“溝溝壑壑”,有時(shí)與其同樂(lè),有時(shí)與其同悲,變周會(huì)課為談心課,變居高臨下為平等相處,變俯視為平視,以此走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處,找到打開(kāi)他們心靈秘境的鑰匙,并找到可以突破和改進(jìn)的方法。

        2.教給學(xué)生學(xué)法

        教師的責(zé)任不在于教,而在于“授人以漁”,讓孩子們知其然,而且知其所以然,使學(xué)生不僅學(xué)到了什么,而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如,課前如何預(yù)習(xí)、課中如何善講、課后如何會(huì)用,尤其是及時(shí)復(fù)習(xí)這一點(diǎn)很重要。我調(diào)查過(guò)很多學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,他們中的大多數(shù)復(fù)習(xí)不到位,因此對(duì)所學(xué)知識(shí)的遺忘率較高。鑒于此,我狠抓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí),減緩他們對(duì)知識(shí)的遺忘速度,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        3.建立互助關(guān)系

        學(xué)生需要的好教師,既不要過(guò)“高”,也不要太“矮”。教師過(guò)“高”,則高高在上,學(xué)生不易接近;教師太“矮”,則失去威信,不能服人,班主任工作更是如此。在具體的工作中,我總是和孩子們建立互助關(guān)系,和孩子們有“私誼”,彼此無(wú)話不談,敞開(kāi)心胸,在互相信任、擔(dān)當(dāng)和彼此坦誠(chéng)中互相滋養(yǎng)、共同進(jìn)步,共同成長(zhǎng)。

        三、和藹可親,寬嚴(yán)相濟(jì)

        僅僅處理好“高”和“矮”是不夠的,班主任還應(yīng)處理好“寬”和“嚴(yán)”,正所謂既要和藹可親,又要寬嚴(yán)相濟(jì)。在師生接觸過(guò)程中,班主任態(tài)度要謙遜和藹、寬容大度、可親可近,而在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等事情上,班主任要拿出威嚴(yán),高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,力求讓學(xué)生在日常行為中養(yǎng)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的良好習(xí)慣。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理,方法得寬嚴(yán)相濟(jì),既讓其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,又要給學(xué)生留下改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

        如前不久,我班班長(zhǎng)因與一位男同學(xué)為爭(zhēng)奪往墻上貼一張獎(jiǎng)狀發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),結(jié)果因站立不穩(wěn)從桌子上摔了下來(lái),造成左腳腫痛。經(jīng)農(nóng)村一位外科醫(yī)生檢查,說(shuō)最好到市區(qū)醫(yī)院檢查一下為妥,于是作為班主任的我,毫不留情地批評(píng)了他們,然后緊急約請(qǐng)其家長(zhǎng)到校立即解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。經(jīng)雙方家長(zhǎng)商議,決定馬上送燕班長(zhǎng)到醫(yī)院做一下檢查,事情終于有了結(jié)果。幸好送得及時(shí),沒(méi)有什么大礙,事情終于生根落地解決了。通過(guò)這件事,孩子們明白了:同學(xué)之間應(yīng)該互相尊重、團(tuán)結(jié)合作,不要搞惡作劇,否則是要付出代價(jià)的,甚至是慘重的代價(jià)。

        總而言之,“愛(ài)和責(zé)任是教育真諦的全部?!盵2]班主任尤其需要一顆博大、無(wú)私的愛(ài)心,需要一腔一絲不茍、無(wú)怨無(wú)悔的責(zé)任感。相信,在這樣的愛(ài)心和責(zé)任感中,孩子們都會(huì)敞開(kāi)自己的心,都會(huì)聚焦正能量,都會(huì)在愛(ài)和責(zé)任中成長(zhǎng)、鍛造,并邁向成功。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳秋蘭.教育是一種喚醒[J].中小學(xué)德育,2018(1):1.

        [2]陳旭.愛(ài)和責(zé)任是教育真諦的全部[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(3):1.

        ?誗編輯 李建軍

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