吳平玉

摘 要：在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，高中地理的教學(xué)方式也是多種多樣，教師只重視對學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)，卻忽略了培養(yǎng)的方式。高中地理教師要堅(jiān)持做到提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，以身作則地來為學(xué)生樹立正確的榜樣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主讀圖；區(qū)域認(rèn)知；教學(xué)探索

高考地理命題的趨勢是在某種特定的區(qū)域位置下對地理基礎(chǔ)知識重難點(diǎn)的考查。高中地理學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)存在兩大重難點(diǎn)：一是對區(qū)域地理基礎(chǔ)知識的掌握，二是對地理空間概念思維的理解。那么如何理解掌握這些基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)良好的地理空間概念思維能力呢？教師在教學(xué)過程中主要從以下幾個方面來考慮。

一、加強(qiáng)課前讀圖訓(xùn)練

教師要通過地理課前的讀圖訓(xùn)練來樹立學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的概念。在高中地理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在了解到學(xué)生地理基礎(chǔ)知識薄弱的情況下，應(yīng)該通過合理的課堂教學(xué)方式來幫助學(xué)生認(rèn)識、記憶和應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識。同時(shí)，教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性，帶動全體學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力，將這些重要的圖形案例記錄在課本上。教師要指導(dǎo)學(xué)生繪圖，讓學(xué)生注重整張圖的整體布局。

例如，教師要重視對學(xué)生距離思維的教導(dǎo)，尤其是圖形當(dāng)中的邊國界、經(jīng)緯度以及河流、城市、山脈、湖泊的分布。通過加強(qiáng)學(xué)生對整體地理空間概念的理解，強(qiáng)化學(xué)生對區(qū)域認(rèn)知的識記過程，將這些零零散散的區(qū)域知識通過歸納整理讓學(xué)生更好地理解，加深學(xué)生對高中地理基礎(chǔ)知識的理解掌握水平。

二、有效繪制地圖

如何讓學(xué)生把所學(xué)到的關(guān)于區(qū)域認(rèn)知的技巧記憶在地圖上進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，這是提高區(qū)域認(rèn)知的一個關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂上老師要把繪制地圖的事情讓學(xué)生來完成，督促學(xué)生在課前主動預(yù)習(xí)地理教材知識，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。同時(shí)教師還可以在課下與學(xué)生互動，讓學(xué)生進(jìn)行繪圖填圖，并且學(xué)生之間也可以相互交流詢問不懂的地理知識。教師由于時(shí)間和空間上的限制，不能做到對整體學(xué)生地理知識的掌握情況進(jìn)行了解，所以也就很難做到對全體學(xué)生的地理學(xué)科整體成績的提高，因此教師要勇于創(chuàng)新地理課堂教學(xué)模式，每次在地理課前都用多媒體技術(shù)來展示學(xué)過的區(qū)域地圖，通過教材上的地圖和教師自己增加的圖片進(jìn)行配合，讓學(xué)生能夠理解和掌握教師所傳授的地理基礎(chǔ)知識。

例如，教師可以提升學(xué)生對地理知識的方位感，可以讓學(xué)生上講臺識圖讀圖，用自己的語言來講述自己對圖片的分析理解。有些學(xué)生可能第一次上講臺讀圖，害怕將自己展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，可能第一次讀圖的效果會不好，但是第二次讀的話效果就會好很多，時(shí)間長了就會有同學(xué)向教師說：“老師，今天讓我讀圖吧?！苯處熞o予學(xué)生支持和鼓勵，一些平時(shí)不怎么喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會對此感興趣，希望自己能夠被大家所認(rèn)同。教師給予學(xué)生展示的機(jī)會，學(xué)生也給教師帶來了驚喜。在這個每個人都愿意去讀圖的大氛圍下，學(xué)生會不由自主地加入到讀圖過程當(dāng)中，鞏固了學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)了他們的讀圖能力，提高了他們對地理學(xué)科的興趣，學(xué)生上課的注意力就會更加集中，教師的教學(xué)效率和質(zhì)量就會得到提高。

三、提升學(xué)生的地理思維

教師要通過內(nèi)容表述訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的空間地理思維。學(xué)生在基本掌握區(qū)域地理知識之后，可以不斷提高自己的地理學(xué)科素養(yǎng)。教師在中學(xué)地理教學(xué)過程中要在地理空間分布和空間格局方面對學(xué)生進(jìn)行空間覺察意識能力的考查，并在教學(xué)中要把大小空間距離和方位都落實(shí)到位。在實(shí)際的課堂操作中，明確學(xué)生觀察探究區(qū)域地圖的內(nèi)容。

例如，教師可以做課堂讀圖時(shí)的空間表述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。學(xué)生在掌握了基本的地理基礎(chǔ)知識后，在課堂中可以通過繪制地圖來增強(qiáng)地理思維空間感，分析重要地理位置，增強(qiáng)對不同地理區(qū)域的相互聯(lián)系意識，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生掌握地理事物的主要輪廓，便于學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知理解。

四、地理基礎(chǔ)知識的掌握運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，高中地理教學(xué)越來越注重對學(xué)生綜合能力的全面促進(jìn)，而地理的基礎(chǔ)知識是其綜合能力之中的核心，是地理學(xué)習(xí)的保障，能夠使學(xué)生對地理規(guī)律有良好的認(rèn)知。

例如，教師可以通過圖形和文字的相互轉(zhuǎn)換訓(xùn)練來提高學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的運(yùn)用掌握能力。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅局限于讓學(xué)生理解記憶地理基礎(chǔ)知識，而是要讓學(xué)生理解知識后，學(xué)會進(jìn)行知識的遷移和相互轉(zhuǎn)化。在地理高考試題的命題方向上也是以知識的遷移為方向來考查學(xué)生的綜合能力和發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，把學(xué)生對地理知識規(guī)律的理解轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。

自主讀圖是學(xué)習(xí)地理知識的一個極好的辦法，而讀圖同時(shí)也是地理這門學(xué)科的第二語言。學(xué)生如果能夠有效地利用自主識圖這一工具，將會使地理知識學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生要學(xué)會識圖、講圖、歸納對比圖形間的差別，提高自身解決地理問題的能力，以此來提高學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)自身的地理素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使地理課堂得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 郭小琴