鐘長清

摘 要：隨著教育改革的深入，分層走班制教學開始在我國興起。隨著分層走班制在我國部分院校的實施，引發(fā)了班級管理的變化。學生上課分分合合，對班級管理產(chǎn)生了一定的難度。除此之外，分層走班制教學中還存在著一些其他的問題。如何解決在走班制中出現(xiàn)的問題，提升該教學方法的實效性成為擺在各科教師面前的重任。對高中政治課堂中提高分層走班制課堂教學實效的策略進行了重點探究，希望為高中政治教學發(fā)展貢獻一份力量。

關(guān)鍵詞：分層走班制；課堂教學；實效

一、分層走班制概述

隨著教育改革的深入，多種教學方法開始在我國興起。分層走班制以其獨特的優(yōu)勢受到了眾多院校的重視。走班制教學與傳統(tǒng)模式下的教學有顯著的區(qū)別，它具有靈活、多樣、自主等特點，這些特點更符合現(xiàn)階段的高中生身心特點和認知規(guī)律，也更加契合新高考要求，因此成為應(yīng)對新高考的重要方式之一。目前，該教學管理方法已經(jīng)在我國部分院校開始試點。那么何謂分層走班制呢？所謂分層走班制是指全部或部分學科的每一節(jié)課，每一名學生上課時，其身邊都是和自己水平接近的同學。學科不同，身邊的同學也不一樣。這一教學管理模式實質(zhì)上包含兩層意思：分別是分層、走班。所謂分層是指學生在不同科目中，由于水平不同，根據(jù)水平來進行分層公開上課；走班是指學生打破傳統(tǒng)的行政班，不在固定的教室上課，而是根據(jù)學科不同，實行走班。

分層走班教學模式，是對以往教學模式的極大突破，它使同一水平的學生“走”到一起，進行學習、交流，在這一模式下，教師可根據(jù)其學習基礎(chǔ)、接受能力來進行教學設(shè)計，如確定教學重點、難點，安排訓練計劃，制定培養(yǎng)目標等，通過組織學生進行交流、探討等活動，使不同層次的學生在和諧、平等的氛圍中共進步、共成長，使他們體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。這種教學模式改變了齊步走教學模式的弊端，通過因材施教，更有利于學生跨學科、跨領(lǐng)域發(fā)展，也為其個性發(fā)展提供了嶄新的渠道。

二、提高分層走班制課堂教學實效的策略

將分層走班制教學運用到高中政治課教學中，為傳統(tǒng)的政治課堂帶來了新的活力。如何使這份活力更持久，更能提升課堂教學的實效性成為擺在政治課教師面前的一道課題。筆者基于多年的實踐教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面著手。

（一）教學管理

隨著新課程改革的深入，高中政治學科課程設(shè)置發(fā)生了顯著的變化。在教考關(guān)系方面，把學習內(nèi)容劃分為三個部分，分別是必修、選擇性必修和選修三類，這樣的設(shè)置和高中學業(yè)水平考試、統(tǒng)一高考要求相適應(yīng)，與此同時，又兼顧學生的興趣特長發(fā)展需要。如在高中階段，學生的必修課程包括《中國特色社會主義》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》4個模塊。選擇性必修的模塊數(shù)目是3個，分別是《當代國際政治與經(jīng)濟》《法律與生活》《邏輯與思維》。選修的模式數(shù)目略少，達到了3個，分別是《財經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學家》。縱觀政治課程的變化，可發(fā)現(xiàn)很多大學把需要學的知識放到了高中階段，這樣的設(shè)置，更有利于學生的全面發(fā)展，開闊其視野，通過聚焦思想政治學科核心素養(yǎng)，闡明了中國特色社會主義思想是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，同時也是全面加強對學生實施愛國主義、集體主義等教育的重要途徑。

基于以上變化，想要在分層走班制背景下提高高中政治課堂教學實效性，應(yīng)注意以下幾點：第一點，對新舊課程進行對比，了解高中思想政治新課標中的“變與不變”，如課程性質(zhì)、基本理念、課程目標、課程結(jié)構(gòu)等的變化以及新增的政治“學科核心素養(yǎng)”；第二點，需要對學生進行全面了解，包括其學習基礎(chǔ)、學習能力、學習興趣等，根據(jù)其差異進行分層；第三點，根據(jù)政治課程結(jié)構(gòu)調(diào)整合理安排學生的政治必修課、選擇性必修和選修課學習，通過合理分層、科學指導，提高學生學習的自主性，這符合教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，通過兼顧基礎(chǔ)性和選擇性，有效提升學生的學習效率，減輕其學業(yè)負擔，為其全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）學生管理

在分層走班制背景下，打破了傳統(tǒng)的行政班，提高了學生的自由度，但無疑也加大了教師的管理難度。由于學生來自不同的行政班級，導致任課教師對其不了解，上課集中，下課后分開，再上課，可能又是不同的同學，使其教學管理無從下手。基于此，高中政治課教師可根據(jù)學生的中考分數(shù)來進行分層。然后選出一名政治課代表，負責上課點名、維持紀律和收發(fā)原行政班的政治課作業(yè)、就學生的情況加強和政治課教師的信息交流工作。政治課教師在上課時，應(yīng)做好教學班級的管理工作，使教學更具實效性。

總之，分層走班制課堂教學實效性的提高并不是一蹴而就的，需要教師從教學大綱和學生實際出發(fā)，不斷地摸索和探究，并及時調(diào)整策略持之以恒地堅持下去。未來，相信在眾多政治課教師的努力下，分層走班下課程教學實效將會迎來更加燦爛的明天。

參考文獻：

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？誗編輯 李琴芳