丁少軍

摘 要：微課教學(xué)具有很強的針對性，它能將教材中的重、難點知識展現(xiàn)給學(xué)生，同時，微課教學(xué)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)掌握住所學(xué)的知識。就微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能幫助廣大高中信息技術(shù)教師提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用策略

一、設(shè)計微課時的注意事項

1.選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)具有很強的針對性，一般來說，教師在制作微課視頻的時候，所選的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)中的重、難點知識。不過需要注意的是，教師在制作微課視頻時，一定要保證其內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，切莫隨意地對知識點進行劃分或者割裂，因為這樣做不僅發(fā)揮不出微課的真正效用，還極易對學(xué)生理解知識造成非常消極的影響。此外，教師要明確，并非所有的知識點都要制作成微課，教師在選擇微課內(nèi)容時，應(yīng)選擇具有獨立學(xué)習(xí)價值的知識點，而對于一些比較淺顯的知識，教師完全可以利用上課時間用一兩句話為學(xué)生解釋清楚，根本沒必要通過微課視頻的形式去為學(xué)生做過多的贅述。

2.重視微課視頻的趣味性

教師在制作微課視頻時，應(yīng)該重視微課視頻的趣味性，切莫只單純地在微課視頻上羅列相關(guān)的知識點，這樣一來，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也無法充分發(fā)揮出微課教學(xué)的功用。針對此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)代高中生的年齡特點，在微課視頻中引入一些視頻和圖片，借此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講載體的時候，教師可以利用微課視頻為學(xué)生展示一些生活中常見的雜志或報紙；在講信息時，教師可以為學(xué)生展示一些體育新聞或者娛樂頭條等。

3.落實“生本理念”

微課視頻是為學(xué)生服務(wù)的，所以教師在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)當(dāng)落實“生本理念”，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求去設(shè)計微課。為此，在設(shè)計微課之前，教師必須要對學(xué)生的興趣愛好有所掌握，此外，還要將三維目標貫徹進微課教學(xué)之中，借此來使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更為全面的發(fā)展。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確定好微課教學(xué)的主題

教師要想充分發(fā)揮出微課教學(xué)的功用，就必須明確好微課教學(xué)的主題，因為主題的明確往往與教學(xué)活動的高效開展息息相關(guān)。打個比方，主題相對于教學(xué)來講，就像是燈塔對于航帆的意義，航帆因為有了燈塔才不至于迷路，而教學(xué)有了主題才能有序地開展。換言之，教師唯有確定好了教學(xué)的主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才會有一個較為清晰的方向，而不至于出現(xiàn)手忙腳亂的狀況，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到有效提升。不過，值得一提的是，教師在設(shè)計主題的時候，切莫設(shè)計得過于寬泛，應(yīng)盡可能地將主題縮小，這樣一來，才能體現(xiàn)出微課教學(xué)中“微”這一特點，從而使學(xué)生能有效地抓住學(xué)習(xí)的要點。舉個例子，在學(xué)PPT的時候，教師可以先就PPT的保存功能為學(xué)生簡單地做一下介紹，由于這一部分比較簡單，所以教師大可不必做過多的講解。接下來，教師應(yīng)當(dāng)利用微課視頻為學(xué)生重點講授一些突發(fā)狀況，比如，電腦死機之后應(yīng)該怎樣去找回還沒來得及保存的文件，怎樣在保存出現(xiàn)異常以后找回先前打開的文件等。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會學(xué)得更為精細，這對其深入地理解和掌握這一節(jié)的知識非常有益。

2.不斷精簡教學(xué)語言

教師在制作微課視頻時，除了要重視微課視頻的“微”之外，還應(yīng)當(dāng)重視自身教學(xué)語言的“精”。由于微課視頻以“短小精悍”為主要的特色，因此教師在利用微課視頻授課時，一定要不斷“濃縮”自己的語言，保證自身語言的簡短和精練，切莫說太多啰唆的贅語或者可能引起歧義的話，只有這樣，才能更加高效地使學(xué)生通過微課視頻去理解和掌握教師所講的內(nèi)容。不過，需要注意的是，教師在精簡自己的教學(xué)語言時，應(yīng)當(dāng)循序漸進，尤其在教學(xué)初期，教師應(yīng)當(dāng)盡量避免使用過多精簡的“專用語”。例如，在平時的教學(xué)中，教師總是會下意識地用工具欄或者菜單欄為學(xué)生講解相關(guān)圖標的使用，可是，有相當(dāng)一部分學(xué)生在第一次接觸信息技術(shù)這門課程的時候，往往不會立刻反應(yīng)出教師所講的“菜單欄”和“工具欄”究竟在哪里，而如果教師不注意這一點，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對此，教師在講解這方面的內(nèi)容時，不妨這樣去說：“大家看屏幕右邊那個帶有很多圖標的菜單欄……”這樣一來，學(xué)生能立刻抓住教師所講的內(nèi)容，之后，當(dāng)學(xué)生慢慢適應(yīng)了有關(guān)信息技術(shù)的專業(yè)名詞以后，教師再逐漸依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際去除掉多余的前綴。

總而言之，教師如能科學(xué)、合理地利用微課視頻開展信息技術(shù)教學(xué)，就必然能有效地提高自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，此外，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，身為信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)對微課教學(xué)模式提起足夠的重視，然后積極采取各種行之有效的策略將其運用到日常的教學(xué)中。

參考文獻：

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？誗編輯 趙飛飛