鐘盈盈

摘要：針對“寒門學(xué)子”這一老生常談的話題，文章在原有文獻基礎(chǔ)上著重于探討寒門思維模式相關(guān)問題。通過對幾所國內(nèi)不同重點高校的幾十名學(xué)生的交談分析，得出以下結(jié)論：寒門學(xué)子思維模式普遍伴有很深的“源于壓力的動力、家庭責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等色彩；他們能通過一些方式比如提高主觀能動性來突破思維模式的局限取得成功。在此基礎(chǔ)上從個體、家庭、學(xué)校、社會四位一體的角度給出突破之法。

關(guān)鍵詞：寒門思維；突破密碼；主觀能動性

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）012-0476-01

一、引言

近日，教育部出臺相關(guān)政策，規(guī)定貧困家庭考生，同等條件下優(yōu)先錄取，可見教育傾斜力度不斷加大，不過，問題仍層出不窮，比如社會流動性問題，此問題的出現(xiàn)對教育提出了拷問，為何底層學(xué)子的向上流動越來越難？并且近來，“窮人思維”和“富人思維”走人大眾視野，大學(xué)本是向社會輸出人才的一個重要通道，也是寒門學(xué)子實現(xiàn)自我蛻變的一個重要關(guān)口，然而，當(dāng)進入一個不再以成績論英雄的大學(xué)之門，寒門子弟就面對著新、舊之間各種思想的矛盾，能否擺脫原階層文化所影響的思維模式，有著至關(guān)重要意義。文章認(rèn)為雖然寒門學(xué)子與城區(qū)家境較好孩子之間存在一種思維模式上的差異，但這并不一定會阻礙他們的發(fā)展，相反，他們通過正確的方式積極化解，突破思維模式的局限，依舊可以取得更有意義的成功。所以文章通過了解部分重點大學(xué)的學(xué)生個體以期淺析寒門子弟特有的思維模式并找到它們的突破之法。

二、研究方法

本研究通過與鄭大、山大、北理、上交、清華等幾所國內(nèi)學(xué)府的四十幾名來自困苦家境的學(xué)生進行交談，并咨詢他們身邊家境較好的同學(xué)情況，得到文章所需要的分析文本。最初，由于他們來自不同的高校，面對的是不同的氛圍，深感每個人的思維模式以及大學(xué)里的成長經(jīng)歷都是不可復(fù)制的。但隨著不斷深入發(fā)現(xiàn)，他們之間的異同慢慢體現(xiàn)出來，比如，在動力、性格、毅力、家庭責(zé)任感、膽識、主觀能動性等方面。

三、三種思維模式分析

1.中規(guī)中矩型

這一類同學(xué)進入新的大學(xué)之后難以適應(yīng)人才輩出、競爭激烈的環(huán)境，自卑心理表現(xiàn)得非常顯著，尤其是處于高級學(xué)府的同學(xué)（比如清華、上海交大、北京理工等多位同學(xué)）自信心嚴(yán)重受挫。他們脫離了原來深感優(yōu)越的環(huán)境，進入了一個不再以成績論英雄的“小型社會”，不善文采、言辭一般的他們很快陷入質(zhì)疑自我的死胡同中，慢慢在自我的小圈子中從事課業(yè)的學(xué)習(xí)，堅持著“三點一線”的生活，執(zhí)著尋求單向度優(yōu)越感，生活趨于平淡無奇。可見，這一類學(xué)生他們明確地知道自己的短板在哪里，他們不乏動力、毅力，也有想過去改變自我，只不過這種改變在經(jīng)歷幾次挫折之后卻讓他們否定了自己，使他們慢慢接受了自己是弱者的事實，帶著要對家庭負(fù)責(zé)的責(zé)任心和一種自卑心，全身心的投入在了學(xué)業(yè)中。

2.敢于嘗試型

這一類同學(xué)進入大學(xué)之后往往更傾向于打開心扉，所以一般能收獲較好的人際關(guān)系，而這又會造成一系列“連鎖反應(yīng)”，使他們能有更多的機會能接觸到新鮮事物，從而在對新事物的不斷嘗試中積累經(jīng)驗、鍛煉能力。這些人往往會從事一些學(xué)生工作，他們能客觀分析自己的優(yōu)缺點，理性的接受自己與他人的差距，并積極發(fā)揮自己的主觀能動性去追趕，他們會較早的樹立自己的人生目標(biāo)并朝向自己的目標(biāo)努力。可見，這一類學(xué)生內(nèi)心中有一股強大的敢于爭先的動力，他們充滿著對家庭的責(zé)任感，也積極發(fā)揮自己的主觀能動性，他們身上有寒門學(xué)生的身影，只不過不同的是，他們有膽識、積極向上且不斷努力進取。

3.現(xiàn)實逼迫改變型

這類同學(xué)懷揣著對大學(xué)的美好暢想進入了大學(xué)校門，在慢慢的學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實壓迫中，不得不突破慣有思維模式，否則便會被淘汰。盡管他們更享受安靜的感覺，也已經(jīng)習(xí)慣了原來教育模式下只需追求優(yōu)異成績的生活方式，但面對競爭激烈的社會，他們只能放棄偏安一隅，通過多途徑完善自身。這些同學(xué)身上具有寒門學(xué)子的特征，他們在拷問著自己原先思維模式的同時，不斷地去更新自己的觀念，以適應(yīng)大眾前進的步伐。

4.總結(jié)

寒門學(xué)子受限于思維模式，盡管這樣，仍不能得出結(jié)論，“富人思維”要優(yōu)于“窮人思維”，正如《物或損之而益——關(guān)于底層文化資本的另一種言說》所指出：底層具有獨特形態(tài)的文化資本；底層子女取得高學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵不在于獲得了中上階層的文化資本，而恰恰是充分利用底層特有的文化資本的結(jié)果。基于此，文章從幾個角度給出突破之法。

四、突破密碼

1.個人角度

很多學(xué)生缺乏對自我的正確認(rèn)知，因此，常常陷入自卑的困境。要找準(zhǔn)自己的定位，對自己有一個客觀的評價，或者是從別人對自己的肯定中找到自信，不斷提升自己的能力。同時主觀能動性是否得到了有效地發(fā)揮是一個很重要的因素，應(yīng)該認(rèn)識到思維模式不是一個枷鎖，敢于嘗試是這個轉(zhuǎn)變的重要的一環(huán)。

2.家庭角度

寒門子弟通常背負(fù)著更多的壓力和責(zé)任，而這些往往限制了他們對自由追求的腳步。父母應(yīng)該更多的關(guān)注孩子心理狀況，改變自己不合時宜的觀念，多抽出點時間和孩子進行更深層次的交心是很有必要的，減緩他們的壓力。

3.學(xué)校角度

心理層面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的心理健康教育，要鼓勵他們大膽嘗試，突破自我性格缺陷；實踐層面，學(xué)校應(yīng)該舉辦更多有意義、精彩的活動，并鼓勵同學(xué)們積極參與，并用心去結(jié)識更多的朋友；態(tài)度層面，學(xué)校以及學(xué)校里的同學(xué)們都不應(yīng)該用不同的眼光來看待來自不同文化背景的學(xué)生，應(yīng)該倡導(dǎo)一視同仁。