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        試論數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲活動資源的開發(fā)與利用

        2018-10-16 09:57:14潘立飛
        成才之路 2018年27期
        關(guān)鍵詞:資源開發(fā)游戲活動數(shù)學(xué)教學(xué)

        潘立飛

        摘 要:數(shù)學(xué)游戲活動是學(xué)生非常喜愛的活動形式之一,教師抓住身體、生活、學(xué)具盒、撲克牌中的游戲資源,設(shè)計不同形式的游戲活動,讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果,而且可以促進學(xué)生的心理健康,使他們樂觀向上。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);游戲活動;資源開發(fā);策略

        中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)27-0095-01

        要搞好游戲活動,就要注意對身邊的資源進行開發(fā)與改造,使教學(xué)內(nèi)容知識與游戲活動巧妙地結(jié)合起來,使知識與游戲之間“你中有我、我中有你”,讓學(xué)生體會到蘊含于游戲活動中的知識魅力無窮。本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為例,列舉了一些游戲活動資源。

        一、身體中的游戲資源

        人們的身體中存在很多的游戲資源。例如,教學(xué)“位置與順序”時,教師可讓學(xué)生利用自己的身體認識“左右”“上下”“前后”等方位,如找一找自己的左眼和右眼、找一找別人的左耳、誰站在誰的前面等一些內(nèi)容都可以融入學(xué)習(xí)活動之中。再如,教師可讓學(xué)生雙手交叉體會加法交換律:雙手合攏讓學(xué)生體會兩部分合起來,用加法計算;合攏的雙手甩去一只手,又能讓學(xué)生明白從總數(shù)里去掉一部分就得到了另一部分。學(xué)生們在做動作中體會了加減法的含義,并感知了加減法之間的聯(lián)系。又如,利用手指來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣,而且極為方便可行,隨時隨處都可以開展學(xué)習(xí)活動。這些游戲活動使學(xué)生在玩中鞏固了學(xué)習(xí)的知識。下面介紹一種手指游戲:伸出5個手指,藏起1個手指:5-1=4。伸出5個手指,藏起2個手指:5-2=3。伸出5個手指,藏起3個手指:5-3=2。伸出5個手指,藏起4個手指:5-4=1。伸出5個手指,藏起5個手指:5-5=0。特點:突出被減數(shù)不變,減數(shù)越來越大,差越來越小。這種手指游戲較適合學(xué)生進行5以內(nèi)加減法口算。學(xué)生在富于趣味的游戲中學(xué)習(xí),比枯燥的看口算卡片學(xué)習(xí)有意思,手指游戲活動開展也很方便,可經(jīng)常利用。

        二、生活中的游戲資源

        生活中的游戲活動資源更為廣泛,只要留意觀察、細心體會,就會發(fā)現(xiàn)生活中蘊含著豐富的游戲資源。例如,以游戲活動形式開展的“找朋友”“小小傳遞員”“小貓釣魚”“小動物找家”“小馬過河”等活動,在數(shù)學(xué)教學(xué)中會經(jīng)常用到,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。又如,在教學(xué)“長短”“輕重”的比較時,教師可讓學(xué)生們親自釘一釘小板凳來選擇合適的釘子,用線環(huán)繞粗細不同的圓柱來判斷長和短,通過自己親自動手去稱一稱以體會輕和重。再如,同樣多的水倒入不同粗細的杯子中可以觀察水位的變化;同樣多的飲料注入水后,可根據(jù)顏色的深淺來判定哪一種最甜,哪一種最淡。這些活動的開展結(jié)合了學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在這些游戲活動中學(xué)會了思考,學(xué)會了判斷,學(xué)會了推理,以及其他一些重要的數(shù)學(xué)思想和方法。

        三、學(xué)具盒中的游戲資源

        在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)具盒是必不可少的,它應(yīng)該有:不同的水果圖片數(shù)枚,不同的動物圖片數(shù)枚,50根小棒,三角形、長方形、正方形、圓形等圖形若干,1張棋盤,1個骰子。教師依據(jù)這些素材可以設(shè)計出很多形式的游戲活動。下面,教師介紹一種學(xué)生們可以在課間開展的游戲活動。需要的素材有:1張棋盤、1個骰子,以及可供3人玩的不同的動物卡片3枚。游戲的規(guī)則:用骰子撒一個數(shù),如玩“湊9”的游戲,若撒出6來,想6和幾可以組成9。回答是6和3組成9,于是就走6的補數(shù)——3即走3步,以此類推,誰最先進營算誰贏。

        四、撲克牌中的游戲資源

        撲克牌中更是蘊含著豐富的數(shù)據(jù)資源,下面僅以10以內(nèi)加減法為例。從一幅撲克牌中把1~10的撲克牌都拿出來,共40張,可以進行以下三種游戲。第一,“加減法”游戲(4張玩法)。玩法:請兩個學(xué)生一起玩,每人(隨意)出2張,相加不超過10就可以選2張。如出現(xiàn)9、2、3、2,就可選3和2,誰先一口氣說出3+2=5、2+3=5、5-3=2、5-2=3這4個算式,這2張牌就歸誰,多說多得。特點:練習(xí)10以內(nèi)加減法,突出了加減法之間的關(guān)系。第二,補點子游戲。玩法:兩個人每人出1張玩,如出2、5,想2+?=5。2添上3就是5,即2+3 =5。剛開始需要說原因,到后來也可以直接說。誰說得快,說得對,牌就歸誰。特點:練習(xí)求未知加數(shù),進一步鞏固10以內(nèi)加減法口算。第三,加減法兩張玩法。玩法:兩人玩,每人出1張。如出現(xiàn)9、7,和大于10,則只能做減法9-7=2;如出現(xiàn)2、7,和小于10,則既可做加法2+7=9,又可做減法7-2=5。特點:彌補了上一個游戲所沒有涉及的口算。以上幾例游戲活動均為10以內(nèi)加減法的玩法,其實不只局限這些,教師可結(jié)合數(shù)域不斷擴大,隨時更正游戲規(guī)則。

        總之,游戲活動為學(xué)生們提供了豐富的感性認識,它可讓學(xué)生感受到知識的真實性,拉近了學(xué)生與未知領(lǐng)域的距離,使學(xué)生對習(xí)得的知識看得見、摸得著,能讓學(xué)生興趣盎然地投入到活動之中,在活動中感悟真知。

        參考文獻:

        [1]張志宗.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育現(xiàn)代化,2015(06).

        [2]許麗珍.論教育和游戲的融合[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2012(01).

        [3]吳曉超.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲活動設(shè)計與實踐探究[J].教育與教學(xué)研究,2015(06).

        [4]邱小琴.淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013(05).

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