徐珍珍

摘 要：教師在物理教學過程中要重視課堂教學的有效性，確保每一個學生都能以最佳的狀態(tài)完成課堂內(nèi)容的學習。而要在物理教學中確保課堂教學的有效性，就要做到借助情境創(chuàng)造完成課堂教學以提高教學的有效性，在課堂教學中注重分層教學，適當培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學效率；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0031-01

初中階段是學生接觸物理的初級階段，在此階段的物理教學過程中，教師尤其要重視課堂教學的有效性。通過確保課堂的有效性，學生的物理學習動力可以得到持續(xù)的補充，自身的學習狀態(tài)也可以從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑥亩行Т_保自身的學習效率和學習質(zhì)量。在具體課堂教學過程中，教師可以豐富的教學情境來體現(xiàn)教材內(nèi)容，提升學生的學習興趣，讓學生身臨其境地完成相應知識點的學習。同時，教師在課堂教學過程中要重視學生的全面發(fā)展，并給學生適當提供獨立思考的時間，讓學生的自主探究能力得到有效提升。通過上述方法的共同配合，教師的教學目的自然可以輕松達成，學生也可以逐漸進入到物理學習的良性循環(huán)之中。

一、借助情境創(chuàng)造完成課堂教學以提高教學的有效性

初中物理知識點豐富且有趣，教師在實際教學過程中要意識到這一點并加以利用，一旦學生感受到物理知識的趣味所在，自身的學習積極性就可以得到明顯的提升?；诖四康模處熢趯嶋H教學過程中可以結合知識點進行相應情境的構建，并引導班級學生在相應的情境中完成知識點的學習。學生通過身臨其境的學習，對相應知識點的了解深度可以得到進一步的提升，也能夠感受到物理知識的魅力所在。由此，教師就可以確保自身課堂效率和課堂質(zhì)量處于最佳的狀態(tài)。

例如，教師在帶領班級學生學習與“牛頓第一定律”相關內(nèi)容的時候，為了讓學生對相應的知識點產(chǎn)生直觀的印象，在實際教學過程中采用了如下的方法：在課堂開始的時候，對班級學生進行四人一個小組的分配，并且給每個小組都準備兩架小車、兩個斜坡以及一塊抹布。在簡單介紹牛頓第一定律的相關內(nèi)容之后，教師讓學生對比實驗，并讓學生通過自身的實驗結論來體會牛頓第一定律。在學生完成實驗之后，教師再進行深層次的理論解釋，由此，學生就會對此部分的知識點產(chǎn)生深刻的印象。

二、教師在課堂教學中要注重分層教學

每一個學生都是獨立的個體，在學習物理知識的時候會存在一定的差異，為了確保課堂的有效性，教師需要適當采用分層教學的模式。通過分層模式的開展，教師可以幫助每一個學生都在自身已有的物理能力基礎上獲得進一步的提升，從而讓學生體會到學有所成的成就感，進而增加學生的物理學習自信。針對不同層次的學生，教師要做好針對性問題的設計，并且需要給學生提供及時的鼓勵。由此，學生就可以朝著教師預期的方向發(fā)展，并確保每一節(jié)物理課堂的有效性。

例如，教師在教學過程中可通過一個月的時間對學生的不同方面進行考核和評價，并結合學生的綜合屬性給學生做好分層工作。在完成分層工作之后，教師可針對層次最低的學生設計基礎問題，如相應的物理定理和概念是什么；針對層次中等的學生，教師可詢問概念定理的簡單應用問題；針對層次最高的學生，教師可詢問學生如何將所學習的知識運用到實際生活中。分層問題的設計和提問，使學生的學習效率和質(zhì)量得到確保，使學生的能力更上一層樓。

三、教師要適當培養(yǎng)學生的自主學習能力

物理學習效果的好壞和學生自主學習能力的高低存在一定的關聯(lián)。這是因為物理知識具備一定的探究性，如果學生缺乏自主學習的能力，只是被動地學習，那么學生的學習效率和質(zhì)量很難得到有效提升，自然課堂有效性就不能夠得到保證。為此，教師在課堂教學過程中要給學生設計開放性的問題，并要給學生提供自由思考的時間。教師在學生發(fā)表見解之后要耐心對學生的想法表示肯定，并適當提供建議以完善學生的想法。長此以往，學生就可以不斷提升自身的自主學習能力。

例如，教師在教學過程中為了有效提升學生的自主學習能力，通常會采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。同時，教師會要求學生利用課余時間完成新課內(nèi)容的探索，在課堂上提出自己的疑問，鼓勵其他學生進行思考和解答。在學生完成這一步驟之后，教師再進行總結性發(fā)言，并對學生認真學習的態(tài)度表示肯定。

四、結語

在物理教學過程中，教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，并要做好分層教學工作。除此以外，教師也要重視學生自主學習能力的提升。只有如此，學生才能在有限的時間內(nèi)最大程度地提升自身的綜合物理能力，教師也才可以真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。通過此類教學措施的長期堅持以及教師的不斷總結反思和優(yōu)化，學生的物理學習狀態(tài)就會逐漸調(diào)整到最佳，并能夠打下扎實的物理基礎，從而為今后的物理學習做好充分的準備。

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