陸恒

【摘要】本文論述充分利用“成長小檔案”和“自我評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生歸納整理單元知識(shí)，回顧學(xué)習(xí)得失，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自我評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】成長小檔案 整理歸納 情感體驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0040-02

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)修訂教材在每單元結(jié)束時(shí)，為學(xué)生提供了反思與自我評(píng)價(jià)的“成長小檔案”，在全部內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后安排了“自我評(píng)價(jià)表”，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。部分教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)忽略這個(gè)過程性評(píng)價(jià)板塊，對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往不夠重視。其實(shí)，教師如果能充分利用好這個(gè)評(píng)價(jià)板塊，學(xué)生除了可以歸納整理單元知識(shí)，還可以回顧學(xué)習(xí)過程中的得與失，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、利用“成長小檔案”回顧單元學(xué)習(xí)收獲，整理和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生不能適時(shí)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行階段性的歸納整理，那么這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的大腦中將是零散的、缺乏溝通聯(lián)系的，隨著學(xué)習(xí)的深入，他們就會(huì)越發(fā)感到學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂無章，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂。

在完成單元授課之后，教師可以利用“成長小檔案”讓學(xué)生說一說自己對(duì)本單元學(xué)習(xí)的感想，讓學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)收獲。如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》后，教師可以組織學(xué)生談?wù)劚締卧膶W(xué)習(xí)收獲。學(xué)生根據(jù)書本上“成長小檔案”板塊的案例提示說說自己在本單元知識(shí)學(xué)習(xí)上的收獲，如學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法、計(jì)算時(shí)需要注意的地方、乘法的變化規(guī)律、求積的近似數(shù)的方法、小數(shù)乘法同樣適用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律、如何用估算解決生活中的數(shù)學(xué)問題、分段計(jì)費(fèi)等，并把這些收獲記錄整理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄手冊(cè)中。然后，教師再幫助學(xué)生把單元知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，再結(jié)合一些典型例題進(jìn)行有針對(duì)性地分析，針對(duì)學(xué)生的一些易錯(cuò)題型進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)練習(xí)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)和方法作總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成完整的單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)（整理方式如下表）。

二、利用“成長小檔案”回味學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

部分教師在日常教學(xué)中只重視知識(shí)的掌握情況，缺乏關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。其實(shí)，良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)才是支撐學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

利用“成長小檔案”板塊讓學(xué)生在總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。說到評(píng)價(jià)方式，多數(shù)教師首先想到的是考試評(píng)價(jià)，這只是眾多評(píng)價(jià)方式中的一種，教師要改變單一的紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)的方式，注重過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得良好的過程性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用“成長小檔案”板塊的案例提示，讓學(xué)生說一說在學(xué)習(xí)過程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》單元后，教師組織學(xué)生談?wù)劚締卧獙W(xué)習(xí)過程中有趣的事或感覺有用的知識(shí)。有學(xué)生說：“我知道了用拳頭幫助記憶大月和小月很方便?！庇袑W(xué)生說：“我學(xué)會(huì)了制作月歷，在月歷上可以記錄一些特別的日子?！庇袑W(xué)生說：“通過本單元的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，避免吃到過期或變質(zhì)的食品?！边€有的學(xué)生說：“我學(xué)會(huì)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道了12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系，以后就不會(huì)再看錯(cuò)時(shí)間了?！薄?/p>

這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)用書面評(píng)價(jià)的方式是得不到的，教師通過利用每單元后的“成長小檔案”板塊與學(xué)生進(jìn)行交流，打開了學(xué)生的情感開關(guān)，讓其有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的情感支撐。

三、利用“自我評(píng)價(jià)表”總結(jié)反思學(xué)習(xí)表現(xiàn)，促成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人教版教材每冊(cè)學(xué)習(xí)結(jié)束后都設(shè)計(jì)有一張“自我評(píng)價(jià)表”，目的是讓學(xué)生在全部學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)自己本學(xué)期的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”進(jìn)行總結(jié)反思與自我評(píng)價(jià)。教材提供了“喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“上課專心聽講”等9項(xiàng)反思與評(píng)價(jià)的內(nèi)容，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以充分利用這張?jiān)u價(jià)表讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與同學(xué)交流評(píng)價(jià)意見，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，找到自己尚需努力的地方，為后續(xù)的學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師通過分析學(xué)生的自我評(píng)價(jià)表，可以采取訪談、交流、調(diào)查等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、習(xí)慣等非智力因素，從而進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)計(jì)劃。

利用“成長小檔案”板塊啟發(fā)學(xué)生回顧單元學(xué)習(xí)收獲，回味單元學(xué)習(xí)的樂趣，形成階段性小結(jié)，可以幫助學(xué)生完善知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使他們獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

（責(zé)編 林 劍）