劉擁 江家寶 張勇

【摘要】本研究從校企合作、教育理念等角度出發(fā)，分析了校企合作方式、合作流程、匯編課堂教學等問題，提出通過共同構建匯編語言課程的實踐教學環(huán)境、共同開發(fā)實踐項目、運用網(wǎng)絡教學實踐平臺等教學改革，降低匯編語言課程的教學難度，提升學生學習該課程的興趣。

【關鍵詞】校企合作； 匯編語言； 教學改革； 在線視頻

校企合作是學校根據(jù)自身教學、科研發(fā)展情況，結合企業(yè)需求，共同完善學生專業(yè)知識技能培訓的合作模式，是一種教學及人才培養(yǎng)方式的改革。學校連接企業(yè)，能提升學生的動手能力，增加市場經(jīng)驗，通過實踐實訓教學，使學生提前了解企業(yè)的工作方式，能有效提升教學效果。企業(yè)通過和學校聯(lián)合，既能培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才，又能降低培訓成本。校企合作是一種雙贏，為應用型本科院校的課程改革和培養(yǎng)適應市場需求的創(chuàng)新應用型人才提供了契機。

教育能提升人文素養(yǎng)，開智去昧，同時能為企業(yè)和社會培養(yǎng)專業(yè)技能人才。2017年2月以后，國家為應對新的技術產(chǎn)業(yè)變革，實現(xiàn)中國制造2025行動綱領，積極推動新工科建設。新工科對當前的教育、課程設置、培養(yǎng)方式等，都提出了新的要求。當前，新興本科院校匯編語言的教學模式，大多還是只重視理論而實踐不足，或實踐項目案例陳舊、枯燥乏味、難易程度不適合學生學習，學生難以適應社會企業(yè)的發(fā)展需求。因此，教育需要不斷的改革和發(fā)展，以符合社會的需求。不能單純以考試分數(shù)評高低，而忽視其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。新興本科院校既要注重對學生理論知識的傳授，也要注重對學生動手能力的培養(yǎng)。校企合作模式是新興本科院校課程改革的新途徑。

一、校企合作的模式

（一）企業(yè)派講師到校實訓

通過尋找好的企業(yè)和講師，把企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗帶進學校，共建專業(yè)教學方法、實驗設計，重點關注學生的操作能力，提升學生的學習興趣。在引入人才培養(yǎng)全過程的同時， 強調(diào)團隊合作、項目參與度，提高教學效果。

（二）建立實踐實訓教學基地

新興本科院校要提升學生的實踐動手能力，建立實踐實訓基地是一種有效的途徑。實踐實訓基地一般由公司管理，依托自己貼近市場的資源優(yōu)勢，能較好地完成實訓教學任務，達到培養(yǎng)適應市場需求、動手能力強的應用型人才的目的。實踐實訓教學基地建設是以應用型人才為主要培養(yǎng)目標的，是學校實現(xiàn)學生實際操作能力的基本培養(yǎng)條件之一。

（三）聯(lián)合辦學

聯(lián)合辦學是企業(yè)派講師進入高校參與實踐課程教學設計的過程，可以有針對性地改造專業(yè)。校企雙方共同制訂專業(yè)教學計劃、課程設置、實訓標準。學生的基礎理論課和專業(yè)理論課由學校負責完成，培養(yǎng)學生動手能力的目標，則通過生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，以達到培養(yǎng)人才、實現(xiàn)課程改革、專業(yè)建設的目的。

二、匯編語言教學中出現(xiàn)的問題

（一）沒有及時入門

學習匯編語言要從基礎學起，因大部分知識點需要先行記憶，所以，學習之初會比較困難。匯編語言作為與硬件直接打交道的語言，入門需要做到以下幾點：熟悉和理解尋址方式及指令系統(tǒng)，這是最基本的要求；熟悉硬件系統(tǒng)，比如中斷、IO口、定時器、通訊模塊、存儲結構等，最重要的是熟悉cpu結構；多實踐，多閱讀別人的程序，從中吸取有益的經(jīng)驗。

（二）不能持續(xù)堅持

對于初學者來說，匯編語言的一些命令比較難理解，需要學習很長時間，才能寫出一個完整的程序。如果在入門的時候沒有打好基礎，會導致在接下來的學習中更加吃力，往往連程序都看不懂，因此入門學習很重要。學習匯編語言是一個連續(xù)的過程，一般會持續(xù)1個月左右。這個時期學生需要多多練習DEBUG，在DEBUG里編寫小程序段。這樣既可以學習指令、理解指令，又可以提升學生的興趣。

（三）沒有好的項目案例

一般大學的教材是沈美明編寫的《IBM PC匯編語言》，該書配套的例子不適合新升的二本院校。

（四）知識更新不及時

據(jù)調(diào)查，目前主要有中山大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學等少數(shù)高校有匯編語言視頻教學，但這些視頻因制作較早，存在圖像不清晰、教學時間長、內(nèi)容繁雜等問題。從學校層次看，應用型高校有匯編語言視頻教學的則更少。目前，匯編語言教學普遍存在教學時間不足、重要知識點不能回顧等問題，學生學習該課程時普遍感到吃力，所以有必要甄選適合的課程視頻。另外，還要根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學生制定相應的教學大綱，并根據(jù)專業(yè)性質的不同調(diào)整授課內(nèi)容、授課方法、手段和考核辦法。

以巢湖學院信息工程學院15級計算機科學與技術專業(yè)70位學生為例，未采用新的教材、項目案例和在線視頻時的成績分布如圖1。圓形線為卷面成績，三角線為卷面加平時分之后的成績。

三、匯編語言課程在校企合作模式下的教學方案

（一）校企合作開發(fā)課程項目案例

校企合作模式下，企業(yè)必須為學校提供有價值的合作內(nèi)容。學校最關注的是學生畢業(yè)后的求職與就業(yè)情況。因此，企業(yè)和學校合作開發(fā)的項目案例，必須有針對性、趣味性，短小精悍、實用。項目案例要考慮和工作需求保持一致，把握好難易度。好的項目案例的評價標準主要包含下面幾個方面：一是項目案例是否適合本校學生的實際水平、難易適當。過難或者過易，都不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。二是案例是否豐富，可以從時間上、地域上等進行判定。如果案例單一，則容易使學生形成刻板的印象，且容易犯經(jīng)驗教條主義錯誤。三是案例的性質。綜合性質、操作性質、驗證性質的項目案例需按一定比例開發(fā)。四是案例是否能跟上計算機的發(fā)展，是否足夠新穎。如果技術過時，那么案例再好，也沒有學習的必要性。

（二）校企合作開發(fā)教材

教材開發(fā)對指導學生訓練、提升課程的理論深度有重要意義。教材開發(fā)應由學校一線講師和具有一定理論且實踐能力強的企業(yè)專業(yè)技術員工共同完成，并結合企業(yè)的工作流程、市場技術規(guī)范等，編寫具備實踐性質的教材。教材的開發(fā)可以先從講義開始，然后根據(jù)實際使用情況逐步修正，先形成校本教材，后期再出版。

（三）建設在線視頻教育平臺

以巢湖學院信息工程學院16級計算機科學與技術專業(yè)70位學生為例，采用新的教材、項目案例和在線視頻之后的成績分布如圖2。圓形線為卷面成績，三角線為卷面加平時分之后的成績。

四、結語

依托校企合作，結合企業(yè)的真實項目，開發(fā)相應課程案例，可以有效提升學生的學習興趣。通過校企合作，能做到及時更新課程內(nèi)容，增強知識的新鮮感。通過錄制視頻、建立在線視頻平臺，能幫助學生及時回顧知識點。通過有效的教學改革，既可以提升學生的學習興趣，又可以降低匯編語言課程的門檻。教學改革不是一蹴而就的，只有不斷加強校企合作，改革合作方式，才能有效提高匯編語言課程的教學效果。

參考文獻：

[1]劉三榮，王海峰.匯編語言程序設計課程教學改革與探討[J].中國成人教育，2009（1）：143-144.

[2]婁國煥，吳亞峰，郝勝男.“匯編語言”雙語教學課程改革與實踐[J].中國電力教育，2010.

[3]刁紅軍，楊季文.匯編語言實驗教學與實踐[J].計算機教育，2015.

[4]熊小兵，劉丹.匯編語言程序設計課程改革的幾個問題[J].計算機教育，2015.

[5]侯琳，梁琨，孫迪. 高校“匯編語言程序設計”課程改革探究[J].新課程研究（中旬刊），2016.

[6]李民政，陳智勇，蔣俊正.“匯編語言程序設計”課程教學改革[J].電氣電子教學學報，2013.

（作者單位：巢湖學院信息工程學院）