季效蘭

摘 要：在新課改的背景下，探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用日益廣泛，這一教學(xué)方式大大提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。探究性教學(xué)方式以學(xué)生為主體，注重教學(xué)的情境性、公平性、合作性和研討性，它可以從多個(gè)角度和層面充分激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。本文從探究性學(xué)習(xí)的涵義出發(fā)，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析了探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0155-01

本文將從探究性學(xué)習(xí)概述、探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用兩個(gè)方面展開(kāi)深入的探究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

1 探究性學(xué)習(xí)概述

探究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生的主動(dòng)參與與應(yīng)用，在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要圍繞某一個(gè)目標(biāo)主動(dòng)的去探索、實(shí)踐，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，最終掌握新的知識(shí)。小學(xué)生好奇心和探究欲較強(qiáng)，這一特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)的要求不謀而合，因此，小學(xué)教師要積極地將這一教學(xué)方式引入課堂中來(lái)，展開(kāi)創(chuàng)造性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，但同時(shí)也十分注重過(guò)程，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生循循善誘，傳授知識(shí)的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、探究能力，這才是探究學(xué)習(xí)的終極目的所在。

探究性學(xué)習(xí)具有多維的教育功能分別是言語(yǔ)過(guò)程功能、認(rèn)知教育功能和情感教育功能。具體來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)過(guò)程功能即學(xué)生聆聽(tīng)、思考、說(shuō)話、練習(xí)的過(guò)程能夠有效提高學(xué)生運(yùn)算能力、想象能力、舉一反三的能力；認(rèn)知教育功能則指的是學(xué)生在探究中將會(huì)獲得各種知識(shí)積累，促進(jìn)自身的發(fā)展；情感教育功能指的是學(xué)生在探究過(guò)程中將會(huì)逐漸形成完美的個(gè)性，情感水平不斷提升，從而促進(jìn)學(xué)生身心方面的自然和諧發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)適用于各層次、各類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，因此，將探究性學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)是素質(zhì)教育的必然要求。

2 探究性學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

2.1 重視探究的實(shí)踐性，注重生活化教學(xué)，促進(jìn)探究的實(shí)效性

實(shí)踐出真知，當(dāng)學(xué)生親自參與到實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生的思維便會(huì)進(jìn)一步打開(kāi)，從而獲得更加深刻的體驗(yàn)，獲得深刻而準(zhǔn)確的理解，更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教材僅僅是教學(xué)的一個(gè)載體，書(shū)中的各種文字、圖表給學(xué)生帶來(lái)的是單一的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教材所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容側(cè)重于抽象性學(xué)習(xí)，然而小學(xué)生抽象思維能力較弱，為了讓學(xué)生更好的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)跳出教材的限制，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知抽象的數(shù)學(xué)。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，探究性學(xué)習(xí)不能脫離了生活實(shí)際，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的思考、回憶和探究。將課堂與生活結(jié)合起來(lái)有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，也有利于學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)不同人民幣的幣值及其購(gòu)買(mǎi)物品的功能有準(zhǔn)確的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了口頭講述之外還要引入實(shí)踐性探究，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的角色扮演活動(dòng)，小組成員分別扮演顧客和售貨員，學(xué)生自己用白色的紙張簡(jiǎn)單標(biāo)注“幣值”，在買(mǎi)賣(mài)商品的親身體驗(yàn)中，學(xué)生的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷探究人民幣的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的探究思維能力因此得到有效的鍛煉。

2.2 創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望和激情

強(qiáng)烈的探究欲望是學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)的關(guān)鍵要素。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式時(shí)，數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。例如，在《圓的面積》一課的教學(xué)中，筆者并沒(méi)有按照教材一板一眼的讓學(xué)生掌握?qǐng)A形面積的計(jì)算公式，而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究情境：昨天，我去了一趟郊區(qū)，郊區(qū)的風(fēng)景十分優(yōu)美，我看到一塊草坪上有一只小羊被主人拴在了草地中央，這根繩子有4米長(zhǎng)，你們能猜到小羊活動(dòng)范圍及其面積呢？這一探究情境故事性強(qiáng)，小羊、草地、面積計(jì)算都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，學(xué)生紛紛開(kāi)始交流、探討，還有的學(xué)生開(kāi)始在草稿紙上畫(huà)出了平面圖。最后，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和筆者適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生很快就掌握了圓的面積計(jì)算方式。

2.3 將游戲與探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，注重探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

游戲人的魅力是小學(xué)生難以抵擋的，學(xué)生天性愛(ài)好游戲，喜歡在快樂(lè)、自由、競(jìng)爭(zhēng)、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，倘若將游戲與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)探究性的游戲情境將喚醒學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。游戲的趣味性較強(qiáng)，可以活躍課堂氛圍，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擅于找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲的關(guān)聯(lián)，引入恰當(dāng)?shù)挠螒?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《可能性》的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以請(qǐng)四名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)，講臺(tái)上有一個(gè)袋子里面裝著1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，四名學(xué)生每人閉眼摸5次，每次摸后再放回口袋里，記錄摸的顏色，展開(kāi)交流探究。在這個(gè)游戲中，學(xué)生摸到球的結(jié)果多種多樣，因而充滿(mǎn)了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，經(jīng)過(guò)熱烈的交流研討，學(xué)生對(duì)“可能性”有了更加準(zhǔn)確而深刻的理解，教學(xué)課堂事半功倍。

3 結(jié)語(yǔ)

教育發(fā)展的步伐不斷加快，創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念是每一個(gè)教師的重要職責(zé)。作為一名優(yōu)秀的教師必須正確認(rèn)識(shí)探究性學(xué)習(xí)，明白探究性學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于學(xué)生探究性的行為，而絕不僅限于知識(shí)的獲取。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)需要的能力與素養(yǎng)，其中探究能力就是其中之一，學(xué)生的探究能力是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘信息的重要源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)的形式，將探究性學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。

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