吳春蘭

摘 要：培養(yǎng)流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于兒童健康成長(zhǎng)，能促進(jìn)兒童全面發(fā)展。要樹(shù)立規(guī)則，滿足需求；榜樣示范，潛移默化；同伴教育，實(shí)現(xiàn)共贏；利用條件，提供支持；開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)化；家校共育，形成合力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；流動(dòng)兒童；學(xué)習(xí)習(xí)慣；健康成長(zhǎng)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0097-01

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣尤為重要。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，教師和學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)重視這項(xiàng)工作。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)巧選教育途徑、培養(yǎng)流動(dòng)兒童良好習(xí)慣進(jìn)行探研。

一、訂立規(guī)則，滿足需求

每個(gè)人天生就不喜歡受約束，流動(dòng)兒童也不例外。因此，他們需要從外在的關(guān)系和行為的結(jié)果中，將規(guī)則內(nèi)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。流動(dòng)兒童要知道做哪些，如何做，還要知道哪些不能做，會(huì)有怎樣的后果。背課文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成和不完成時(shí)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)自己的不同態(tài)度，多次體驗(yàn)后會(huì)讓他們給自己的行為訂立規(guī)則，形成內(nèi)在約束力，良好的背書(shū)習(xí)慣就成為他們的內(nèi)在需求；沒(méi)有預(yù)習(xí)，上課時(shí)缺乏相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，聽(tīng)不懂、不能把精力放在理解和思考問(wèn)題上，收獲少，落下很多東西，這時(shí)預(yù)習(xí)就成為流動(dòng)兒童的內(nèi)在需求。流動(dòng)兒童有了內(nèi)在需求，其習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)成為自己生活的一部分。

二、榜樣示范，潛移默化

羅·阿謝姆說(shuō)：“一個(gè)榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條教誨?！边@是因?yàn)閮和男奶锸且粔K神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。成人是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，成人說(shuō)的話、做的事，都深刻地烙印在孩子的腦海里。因此，成人要為兒童樹(shù)立榜樣，身教重于言教。如要讓孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)一心一意，教師和家長(zhǎng)就要一心一意，不能邊輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)邊玩手機(jī)。孩子在觀察你的行為，不管你的行為是好是壞，他們會(huì)照單全收。

三、同伴教育，實(shí)現(xiàn)共贏

同伴關(guān)系不同于長(zhǎng)幼關(guān)系，它是一種平等關(guān)系。在日常學(xué)習(xí)生活中，孩子們通常愿意聽(tīng)取年齡相仿，知識(shí)背景與興趣愛(ài)好相近的同伴、朋友的意見(jiàn)和建議，因此利用同伴教育能取得好的教育效果。例如，在教學(xué)《船長(zhǎng)》一文時(shí)，教師就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：哈爾威船長(zhǎng)在船沉沒(méi)之前，為什么不想辦法自救？孩子們經(jīng)過(guò)熱烈討論和交換意見(jiàn)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：哈爾威船長(zhǎng)能把那么多人救出去，也一定能救出自己；他可以最后一個(gè)下救生艇，但決非不能上救生艇；他可以在水面上漂浮等人來(lái)救，但決非連在水面上漂浮一會(huì)兒都不可能。哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)抱定了與輪船共存亡的決心，能救出船上所有的人是他最大的心愿，心愿完成了，自己死而無(wú)憾。這個(gè)認(rèn)識(shí)的形成不是學(xué)生單獨(dú)完成的，而是共同探討的結(jié)果。兒童自由討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的見(jiàn)解，推動(dòng)認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

四、利用條件，提供支持

《孟母三遷》的故事、“近朱者赤，近墨者黑”的箴言，無(wú)不讓人深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性。本班流動(dòng)兒童大部分住在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)附近，為流動(dòng)兒童提供了接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有利于他們與人交往習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以把這個(gè)條件充分利用起來(lái)，例如，在課余時(shí)間，教師可讓孩子們幫攤主擺攤，觀察攤主招攬顧客、與顧客交流、討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)面，為他們與人交往習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。

五、開(kāi)展活動(dòng)，加強(qiáng)內(nèi)化

教育即生活，陶行知的生活教育理論非常重視在做中學(xué)，主張?jiān)谧鲋叙B(yǎng)成習(xí)慣。豐富多彩的活動(dòng)能開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)、生活、文明等各方面知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，在組織流動(dòng)兒童智力競(jìng)賽時(shí)，班主任可與科任教師進(jìn)行協(xié)商，共同研究，讓智力競(jìng)賽題涉及各學(xué)科知識(shí)，這樣不但能將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，而且還能深化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、家校共育，形成合力

“百年大計(jì)，教育為本?！迸囵B(yǎng)合格人才，需要學(xué)校和家庭的通力合作。只要家長(zhǎng)和學(xué)校目標(biāo)一致，朝著一個(gè)方向努力，就能培養(yǎng)孩子們的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。然而，流動(dòng)兒童家長(zhǎng)為了生計(jì)很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，只是希望孩子多識(shí)字、多學(xué)文化就行。顯然，父母的教育期望與學(xué)校的教育目標(biāo)是有差異的，小學(xué)階段教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是單純地灌輸知識(shí)。教師要通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子在校表現(xiàn)，讓教師和家長(zhǎng)都能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行教育。只要家校聯(lián)手，形成合力，就能把孩子培養(yǎng)成全面發(fā)展的合格人才。

總之，習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期教育，好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。因此，教師對(duì)特殊群體——流動(dòng)兒童的良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須巧選途徑，讓他們將良好習(xí)慣的形成變成內(nèi)在需求，學(xué)會(huì)整合利用各種因素，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使家庭受益，使教育效果最大化。

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