沈佳

摘 要：英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科，需要注重文化教學(xué)模式的開展。要通過對文化內(nèi)涵的深度挖掘，讓學(xué)生感受英語語言的魅力，提升學(xué)習(xí)積極性。要借助節(jié)日氛圍，感受文化差異；創(chuàng)建語境，理解文化內(nèi)涵；故事延伸，挖掘文化價值。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)模式；文化內(nèi)涵；語境；魅力；文化價值

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0095-01

英語教學(xué)不僅要將理論知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生了解語言背后所蘊(yùn)含的豐富文化，感受中西方文化的差異。教師要挖掘其文化內(nèi)涵，將其融入英語教學(xué)之中，以取得更好的教學(xué)效果。也正是因為文化在語言教學(xué)中所彰顯的重要作用，所以英語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容便是文化差異的比較，文化內(nèi)涵的挖掘，以及文化價值的感受。學(xué)生深入到語言體系之中進(jìn)行文化力量的感知，對于推動英語學(xué)習(xí)能力的提升具有不可替代的作用。

一、節(jié)日氛圍，感受文化差異

無論東方還是西方，都設(shè)定了很多節(jié)日，節(jié)日既是慶祝的日子，也是合家團(tuán)聚的日子。但是，東方和西方所設(shè)定的節(jié)日有所不同，其所蘊(yùn)含的意義也有所不同。教師要通過節(jié)日氛圍的創(chuàng)建，讓學(xué)生感受不同文化背景下的節(jié)日習(xí)俗，促進(jìn)學(xué)生對不同國度節(jié)日的形成進(jìn)行了解。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 “At Christmas”教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生一起裝飾教室，營造圣誕節(jié)氛圍。圣誕樹放在教室的角落，上面掛滿學(xué)生的美好祝愿，玻璃窗上貼上圣誕樹和圣誕老人的圖片。在此環(huán)境下，教師讓學(xué)生思考中國新年習(xí)俗是怎樣的，將中西方這兩個極為重要的節(jié)日進(jìn)行對比，感受中西方文化的差異。還可以融合節(jié)日的由來，讓學(xué)生了解宗教與圣誕節(jié)的關(guān)系。而對于“At Christmas， people always prepare a tall tree and decorate it with some colorful lights on it.”“On that evening， people usually eat turkey and they are busy decorating their homes”等內(nèi)容，也因為學(xué)生對于文化的感知有了更為深刻的理解。

節(jié)日氛圍更具代入感，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對于文化氛圍的營造具有推動作用。教師可以借助節(jié)日氛圍的營造讓學(xué)生感受中西方文化差異下所衍生而來的節(jié)日理念及作用，以取得更好的英語教學(xué)效果。

二、創(chuàng)建語境，理解文化內(nèi)涵

英語作為一種語言，需要相應(yīng)的語境。語境的設(shè)置與融合，能夠讓學(xué)生感受不同國度文化背景下所衍生的文化內(nèi)涵，從而對英語的應(yīng)用方式有更深入的了解。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)語境，并結(jié)合語境融入相應(yīng)的文化理念。這樣，既能達(dá)到英語應(yīng)用的目的，又能讓學(xué)生深刻理解其文化內(nèi)涵。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1“Hello”教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中與人打招呼會說什么。學(xué)生們熱烈地討論起來，有的說自己打招呼會說“你好！”，有的說自己父母與他人打招呼會說“吃了嗎？”。此時，教師可引入中西方文化發(fā)展的歷史，尤其要對我國歷史進(jìn)行回顧，讓學(xué)生了解“吃了嗎”這個打招呼的由來。之后，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Hello”“How are you”等語句時，學(xué)生便能夠?qū)⑵渑c中國語言的發(fā)展結(jié)合起來。此外，教師還可以讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以情景表演的方式展現(xiàn)出來，增加英語教學(xué)的趣味性。

不同語境環(huán)境下英語語言的應(yīng)用有所不同，所展現(xiàn)的文化內(nèi)涵也有所不同。教師要注重創(chuàng)設(shè)多樣化語境，同時融合相應(yīng)的文化差異分析，讓學(xué)生感受文化內(nèi)涵的重要性。

三、故事延伸，挖掘文化價值

故事對于學(xué)生具有極大的吸引力，好的故事不但蘊(yùn)含著豐富的哲理，而且還傳遞著文化信息。在英語教學(xué)中融入故事，可以營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶。故事中有很多內(nèi)容還可以成為學(xué)生討論的話題，能讓學(xué)生時刻感受文化的魅力。

例如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7 “Chinese festivals”教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生掌握月份的相關(guān)單詞，教師可結(jié)合故事給學(xué)生講述十二個月份名稱的由來。諸如“May”是羅馬神話中的女神Maius，其掌管著春天的生命，五月正是生命走向生機(jī)盎然的時節(jié)，為了紀(jì)念女神，羅馬人便將月份中的五月以其名字進(jìn)行縮寫來表示?！癑une”則代表Junius，他是眾神之王，能夠保護(hù)婦女，羅馬人對其崇敬有加，便將月份中的六月用其名字來表示，進(jìn)而演變成為現(xiàn)在的“June”。故事的講述不僅能讓學(xué)生對于西方的很多傳說、神話有所了解，還能對其文化價值有更深刻的認(rèn)知。

文化的價值通過故事的形式展現(xiàn)出來，不但更富有趣味性，而且還極容易讓學(xué)生理解，能夠讓學(xué)生感受到文化價值對于當(dāng)前人們生活的影響和作用，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對文化重要性的認(rèn)同感。

記得有位著名語言學(xué)家曾經(jīng)說過，要想學(xué)好一門語言，必然需要對其文化背景予以深刻掌握，語言與文化的發(fā)展息息相關(guān)、不可分割。英語教師要通過對文化內(nèi)涵的深度挖掘，讓學(xué)生感受英語語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

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