張曉丹

摘 要：在幼兒園區(qū)域活動(dòng)文化創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)陶行知教育思想的研究與應(yīng)用。一方面要科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)的可行性和發(fā)展性；另一方面要做好對(duì)幼兒的觀察與指導(dǎo)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；區(qū)域活動(dòng)；文化創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G610；G40-092.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）25-0068-01

區(qū)域活動(dòng)的文化創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前幼兒階段教育工作開(kāi)展中的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)改革工作的重點(diǎn)領(lǐng)域。陶行知教育思想有著豐富的教育內(nèi)容，其對(duì)當(dāng)代幼兒教育工作的開(kāi)展產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際幼兒教育工作過(guò)程中，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對(duì)陶行知教育思想進(jìn)行深刻的研究與領(lǐng)會(huì)，體現(xiàn)出其更加強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，切實(shí)有效地提升幼兒教育水平。

一、 區(qū)域活動(dòng)文化創(chuàng)設(shè)的基本思路

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園必不可少的常見(jiàn)活動(dòng)，已成為幼兒園推進(jìn)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式。幼教工作者要深入探究區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的原則和策略，具體到區(qū)域活動(dòng)的文化創(chuàng)設(shè)方面，要結(jié)合班級(jí)情況與幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)：（1）在現(xiàn)階段幼兒區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對(duì)當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行合理的調(diào)整與優(yōu)化。要通過(guò)引入整體化、系統(tǒng)化、和諧化以及關(guān)聯(lián)化的理念和思想，更加科學(xué)地解決實(shí)際區(qū)域活動(dòng)中的問(wèn)題。（2）幼兒教師應(yīng)該在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)組織過(guò)程中，關(guān)注對(duì)幼兒自身主體性地位的體現(xiàn)。要給予他們更多自主活動(dòng)的空間，更好地讓他們展現(xiàn)自我，提升他們的綜合素質(zhì)。（3）幼兒園應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)主題式活動(dòng)區(qū)，教師有目的地創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系的活動(dòng)區(qū)角，提供給幼兒按照自主意愿與能力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。

二、依托陶行知教育思想落實(shí)區(qū)域活動(dòng)文化創(chuàng)設(shè)

1.科學(xué)設(shè)置區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

（1）在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方面，教師應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)提升目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性效果，盡可能地在前期減少諸多限制。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，“要有孫子，非先有老子不可”。從陶行知教育理念的角度出發(fā)，教師通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)行和知、手和腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣幼兒才能全身心地參與到相關(guān)區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。教師必須保障目標(biāo)的可行性和發(fā)展性，切實(shí)地從幾個(gè)不同的角度對(duì)幼兒進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓他們獲得一個(gè)更好的鍛煉與成長(zhǎng)的空間環(huán)境。（2）在具體區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)該結(jié)合幼兒本身發(fā)展基礎(chǔ)，針對(duì)不同情況的幼兒開(kāi)展具有針對(duì)性的教育活動(dòng)。例如，科學(xué)區(qū)的活動(dòng)往往是幼兒廣為關(guān)注和樂(lè)于參與的，教師在實(shí)際活動(dòng)組織過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注幼兒自身動(dòng)手能力是否得到了有效的提升。教師可以安排幼兒利用硬紙板來(lái)制作時(shí)鐘，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)對(duì)時(shí)鐘的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。在這一區(qū)域活動(dòng)的組織中，教師也應(yīng)該考慮到，幼兒在實(shí)際參與過(guò)程中，興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移，出現(xiàn)逐漸下降的情況。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓幼兒?dòng)手機(jī)會(huì)得到更好的保障，給予他們更多的參與空間。教師可以提前為幼兒們準(zhǔn)備一些可以拼裝時(shí)鐘的基本材料，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行拼裝。拼裝完成后，讓幼兒動(dòng)手想一想他們這種拼裝的方式是否能夠滿足時(shí)鐘運(yùn)行需求。通過(guò)層層的引導(dǎo)，設(shè)置不同的目標(biāo)，讓幼兒可以更好地跟隨教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.做好對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)

在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該切實(shí)貫徹陶行知先生的“教育為本，觀察先行”這一理念。在實(shí)際區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師只有更加全面地對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察，才能更好了解幼兒自身的具體情況，才能更加耐心地指導(dǎo)他們。例如，在一次“排隊(duì)買票”的社會(huì)性模擬活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以設(shè)置一個(gè)火車站購(gòu)票的環(huán)節(jié)，并且安排幾個(gè)幼兒扮演顧客、售票員。在他們買票的過(guò)程當(dāng)中，教師可以觀察幼兒之間是怎樣溝通的，并讓他們從自己的角度出發(fā)，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。幼兒的表達(dá)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這時(shí)候教師就可以采取針對(duì)性的指導(dǎo)方式來(lái)有效引導(dǎo)，從而保證教育效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要思想，陶行知教育思想的研究與應(yīng)用，是教師必須要關(guān)注的一個(gè)工作內(nèi)容。作為現(xiàn)階段幼兒教育工作的重要指導(dǎo)思想，教師要把陶行知教育思想運(yùn)用在具體區(qū)域活動(dòng)組織的過(guò)程中，應(yīng)該從更加全面的角度分析幼兒的需求，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，為他們自身能力和素質(zhì)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在落實(shí)陶行知教育思想的過(guò)程中，教師需要從區(qū)域活動(dòng)文化建設(shè)的角度，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教育體系，進(jìn)一步提升區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)性與有效性。

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