王淑娟

摘 要：筆者以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為樣本，對(duì)全校所有任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求項(xiàng)目，以期對(duì)高職院校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教師；教育技術(shù)能力；現(xiàn)狀

近年來，各高職院校開展了不同形式、不同內(nèi)容，旨在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的教師培訓(xùn)，教師的教育技術(shù)能力有了普遍提高。然而處于信息時(shí)代和知識(shí)時(shí)代的大背景下，對(duì)教師的教育技術(shù)能力提出了新的要求，也給教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。鑒于此，我們于2017年9月對(duì)山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師開展了問卷調(diào)查，以期在教師現(xiàn)有教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，探索提高高職教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)策略與方法。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究基于山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的校本實(shí)際，在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上編制了“山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教師教育技術(shù)能力與培訓(xùn)需求調(diào)查問卷”。問卷設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型相結(jié)合的方法，以單選和多選為主，另設(shè)置一個(gè)主觀題，共23道題。問卷包括三個(gè)部分：一是教師的基本信息；二是教師信息素養(yǎng)及教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查；三是教師教育技術(shù)培訓(xùn)需求情況調(diào)查。此次調(diào)查樣本選取全院所有教師，通過學(xué)校OA辦公系統(tǒng)以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷350份，回收問卷168份，回收率為48%，有效問卷168份，有效回收率為100%。

二、教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析

1. 教師整體使用工具熟練程度分析

把教師使用工具或軟件的熟練程度，按4、3、2、1分級(jí)量化，分?jǐn)?shù)越高表示教師掌握此項(xiàng)工具或軟件的情況越熟練。根據(jù)本問卷的設(shè)計(jì)，平均分小于3，表示教師掌握該工具或軟件的熟練程度為“一般”甚至“不會(huì)”。問卷中涉及的八個(gè)具體工具或軟件的均值如下：有4項(xiàng)均值大于3，有3項(xiàng)均值介于2和3之間，有1項(xiàng)均值小于2。這表明教師對(duì)各種具體工具的熟練程度有較大差異，尤其是對(duì)“動(dòng)畫制作類軟件”的使用，大多數(shù)教師介于“不熟練”和“不會(huì)”之間，而對(duì)“Word、PowerPoint、清華在線教學(xué)平臺(tái)、Excel”這四種工具的使用則相對(duì)熟悉。

2. 各年齡段教師對(duì)工具熟練程度分析

依據(jù)以上教師對(duì)各種工具存在的整體差異，進(jìn)一步分析教師年齡與軟件熟練程度的關(guān)系，統(tǒng)計(jì)分析顯示：在“Word、PPT、Excel、思維導(dǎo)圖”這幾款軟件的使用上，教師年齡越小，對(duì)軟件的掌握越熟練。因回收的問卷中50歲及以上教師樣本較少，因此對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)均值計(jì)算誤差較大，暫且忽略不計(jì)。

3. 不同系部教師對(duì)軟件熟練程度分析

筆者發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)常用辦公軟件都非常熟悉，但對(duì)多媒體制作工具的使用水平有待提高。此外，信息管理系教師不管是對(duì)日常辦公軟件，或是對(duì)多媒體制作類軟件，都體現(xiàn)出較高的操作水平，并且傾向于使用更加專業(yè)的多媒體制作軟件。

三、教師教育技術(shù)培訓(xùn)需求分析

通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容按需要程度的強(qiáng)弱排序依次是：動(dòng)畫制作、思維導(dǎo)圖及教育應(yīng)用、音視頻錄制與編輯、圖像處理、常用辦公軟件。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)所有樣本中有近60%的教師沒有微課制作經(jīng)驗(yàn)，因此在微課設(shè)計(jì)和制作方面亟待加強(qiáng)。從整體上看，該校教師對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)需求已不再局限于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基本操作技能和課件制作，而是開始轉(zhuǎn)向適應(yīng)新型教學(xué)方式的多種形式的多媒體教學(xué)資源的制作。

本次問卷調(diào)查回收結(jié)果顯示，有93.45%的教師愿意參加信息技術(shù)培訓(xùn)，說明高職教師有較強(qiáng)的教育技術(shù)方面的培訓(xùn)需求。大多數(shù)教師能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)過程、精品課程建設(shè)中的重要地位和作用，同時(shí)具有在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用新技術(shù)的主觀愿望。

四、思考與建議

首先，教師教育技術(shù)培訓(xùn)要具有切合實(shí)際的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的目的在于提升教師主動(dòng)應(yīng)用教育技術(shù)的能力，并促進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合。其次，教師教育技術(shù)培訓(xùn)要具有實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容。教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，而是應(yīng)該基于理論和技能相結(jié)合，綜合教師的教育技術(shù)實(shí)際水平等因素，多方面選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容。最后，教師教育技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)采取靈活多樣的培訓(xùn)形式，充分尊重教師的主體性和個(gè)體需要，促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（3）.