顧慧

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，中職物理教學(xué)逐漸成為新課改的重要陣地。中職物理對于大多數(shù)學(xué)生來說，是一門相對復(fù)雜的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，依然存在一些教學(xué)問題，嚴(yán)重阻礙了物理教學(xué)的進(jìn)度，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生難以靈活地掌握物理知識。本文首先分析了現(xiàn)階段中職物理教學(xué)中存在的常見問題，然后闡述了改進(jìn)物理教學(xué)方法的措施。

關(guān)鍵詞：中職物理；教學(xué)問題；策略

制約中職物理教學(xué)的因素有很多。一方面，在一定程度上，應(yīng)試教育制約著物理教學(xué)的發(fā)展。應(yīng)試教育注重學(xué)生的成績，缺乏對學(xué)生物理水平的重視，使得學(xué)生難以將更多的精力投入到物理學(xué)習(xí)中。另一方面，一些物理教師的教學(xué)方法過于單一固化，“填鴨式、灌輸式”教學(xué)方式使得學(xué)生難以對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、中職物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題

1. 簡單羅列知識點(diǎn)

羅列知識點(diǎn)是中職物理教學(xué)中的常見現(xiàn)象。在物理教學(xué)中，一些教師只是將知識點(diǎn)簡單地羅列，并沒有真正地對知識點(diǎn)進(jìn)行整合與分析，進(jìn)而使得學(xué)生在課堂上難以參與進(jìn)去。簡單羅列知識點(diǎn)，不僅使學(xué)生難以理解物理知識，而且這些零零散散的知識點(diǎn)會使知識碎片化，無法讓學(xué)生系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)物理知識。

2. 物理實(shí)驗(yàn)固化

所謂的物理實(shí)驗(yàn)固化問題，主要是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時只是簡單地按照書本內(nèi)容進(jìn)行“照本宣科”，沒有對整個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行剖析，從而在很大程度上降低了學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生在做物理實(shí)驗(yàn)時才會更加專注，同時也會通過動手操作實(shí)驗(yàn)而愛上物理學(xué)科。

二、改進(jìn)物理教學(xué)方法的措施

1. 梳理知識點(diǎn)

梳理物理知識點(diǎn)是優(yōu)化物理教學(xué)方法之一。只有掌握了物理基礎(chǔ)知識，在接下來的物理學(xué)習(xí)中才會更加游刃有余。具體來說，可以采取以下四種方式進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理。第一，繪制思維導(dǎo)圖。教師在講授關(guān)于“力”方面的物理知識時，可以將關(guān)于“力”方面的知識點(diǎn)繪制成一個思維導(dǎo)圖，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，有利于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二，進(jìn)行階段性的知識點(diǎn)梳理。例如，在對速度的概念進(jìn)行梳理時，要從是什么、為什么及怎么做幾方面來進(jìn)行分析。第三，化抽象為具體。所謂的將抽象化為具體，指的就是要讓知識點(diǎn)更加通俗易懂。例如，教師在講授關(guān)于“電力”課程時，就可以舉一些生活化的例子，讓學(xué)生更好地理解串聯(lián)、并聯(lián)等物理知識。第四，深度挖掘知識點(diǎn)之間的關(guān)系。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，分析知識點(diǎn)之間的關(guān)系，從而更好地理解物理知識。

2. 優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

在中職物理教學(xué)過程中，教師除了梳理知識點(diǎn)外，也需要完善物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ紫?，?xì)化物理實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)。簡單來說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的過程中，要將實(shí)驗(yàn)細(xì)分化，也就是將實(shí)驗(yàn)步驟細(xì)分化，從而讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做物理實(shí)驗(yàn)的能力。其次，教師應(yīng)教授學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)程序，逐步講解實(shí)驗(yàn)步驟，從而讓學(xué)生能夠通過操作物理實(shí)驗(yàn)更好地理解物理知識。

3. 改進(jìn)教學(xué)方式

正確的教學(xué)方式是提升物理教學(xué)的重要因素。教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)變以往單一固化的教學(xué)方式，在課堂上給學(xué)生理解和思考的時間，從而使整個教學(xué)過程更加細(xì)致化。例如，教師在講授“探究合力求法”時，可以先提出問題，接下來讓學(xué)生進(jìn)行猜想和推理，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而使學(xué)生的物理思維落到實(shí)處。

綜上所述，隨著我國新課程的不斷深入，中職物理教學(xué)成為新課改的主要陣地。在物理教學(xué)中，教師可以從梳理知識點(diǎn)、優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)以及改進(jìn)教學(xué)方式三個方面完善中職物理教學(xué)模式。

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