韋麗斌

摘 要：初中生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。巧妙應(yīng)用微視頻，對激發(fā)初中生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，促進更深入地理解生物學(xué)知識和原理，在參與探究中培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，在解決生物學(xué)問題的活動中逐漸提升生物學(xué)科素質(zhì)，具有非常積極的意義。文章通過分析當(dāng)前初中生物教學(xué)存在的一些問題，探討微視頻如何更好地與初中生物教學(xué)相結(jié)合，探索有效的實施策略，提升生物教育教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；微視頻；應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用微視頻是今年教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛研究的重要話題。優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)始終是初中生物學(xué)科教學(xué)中的探索主題。新型便捷的微視頻為生物課堂帶來許多變化，也給教師提出了許多新的教學(xué)要求。

一、微視頻界定

微視頻即教學(xué)微視頻的簡稱，它是微課主要呈現(xiàn)方式，也是大規(guī)模在線課程——慕課重要組成部分。微視頻一般指的是雖然內(nèi)容精短但卻有明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對的受眾，時間在 8 分鐘左右的，為集中說明一個主要知識點而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)微視頻。微視頻可以提供給學(xué)生在課內(nèi)外反復(fù)觀看、自學(xué)、自評的一種學(xué)習(xí)工具。利用微視頻，教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將精力更多地集中在引導(dǎo)學(xué)生探究、傳授技能與方法、促進師生、生生間交流與協(xié)助、協(xié)助學(xué)生處理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、幫助學(xué)生建構(gòu)相關(guān)知識上。因此微視頻以其快捷性、精煉性、靈活性對初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及其相關(guān)實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起了良好的輔助作用。

二、初中生物微視頻教學(xué)模式

積極整合各種有益的生物課教學(xué)模式，設(shè)計基于微視頻的生物課堂教學(xué)模式，可以是形式多樣的。例如，創(chuàng)新設(shè)計“分析教材和學(xué)情→確定教學(xué)目標(biāo)、重難點→搜集教學(xué)資料→圍繞某一知識點設(shè)計制作與之相關(guān)的微視頻（或利用已有的微視頻）→引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外自主觀看微視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，思考與記錄疑惑之處→課中與教師和同學(xué)開展交流疑惑并嘗試解決問題，嘗試不同的學(xué)習(xí)方法、步驟等→學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識和體系?！?/p>

在教學(xué)過程中巧妙利用微視頻，無形中就縮短了課內(nèi)教學(xué)時間，增加了學(xué)生自己動手操作的時間，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性， 促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，延長了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能有更多的時間用于實踐與思考，去主動建構(gòu)自己知識；而對于沒有當(dāng)堂弄懂的知識，學(xué)生們還可以通過反復(fù)觀看微視頻來琢磨、加深或是強化，以滿足對知識掌握程度不同的要求，學(xué)生不再只是一個模仿者或旁觀者，而是都真正地參與實驗和學(xué)習(xí)中，主動去建構(gòu)自己的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生物教學(xué)的有效性也將得到提高。

三、巧用微視頻、優(yōu)化生物教學(xué)的策略

（一）巧妙利用微視頻資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙利用微視頻，能積極拉近學(xué)生與大自然的距離，增加知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微視頻的出現(xiàn)，可以將一些學(xué)生不容易接觸到的事物和生命現(xiàn)象錄制下來，引進到教室與學(xué)生共享，學(xué)生可以身臨其境地參與生物學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式比單純說教能達到更好的效果。

例如，在“花的結(jié)構(gòu)”這一知識點，學(xué)生從書本上看到的是桃花的基本結(jié)構(gòu)圖，而講到該部分知識時，由于季節(jié)原因，已經(jīng)沒有新鮮的桃花，如果僅僅借助教材圖片和花的模型也能達到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生更多地是死記硬背知識。如果在花種類繁多的春季采集花朵，并且除桃花外多選幾種植物的花朵作為實驗材料，解剖并錄制微視頻，通過選用多種實驗材料，運用同種實驗方法，利于學(xué)生通過比較、綜合、歸納，將事實性知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍钚灾R。這樣的方法可以大大加深學(xué)生的印象，對知識的掌握會牢固，而且趣味性也顯著增強。

（二）巧妙利用微視頻資源，形象呈現(xiàn)實驗內(nèi)容

首先，通過微視頻，可規(guī)范學(xué)生實驗操作的準(zhǔn)確性。例如，制作玻片標(biāo)本時蓋蓋玻片的正確方法，制作葉片橫切時如何切割葉片，如何將切下來的薄片制成臨時切片，制作番茄果肉細(xì)胞時如何挑取番茄果肉及挑取的位置，顯微鏡的具體操作步驟等實驗，都可以通過微視頻中老師的示范引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地掌握操作技巧。其次，能快速呈現(xiàn)實驗全過程，提升教學(xué)效率一些演示實驗。例如，利用金魚藻的光合作用收集的氣體來驗證光合作用產(chǎn)生了氧氣的實驗，利用微視頻的可快速播放的功能，將較長時間內(nèi)的實驗內(nèi)容短時快速呈現(xiàn)，不但將教師課前實驗開展的真實情況呈現(xiàn)出來，還可在關(guān)鍵的時刻巧妙地提問。其三，微視頻教學(xué)可放大實驗現(xiàn)象，將實驗細(xì)節(jié)呈現(xiàn)在大屏幕上。例如，觀察花的結(jié)構(gòu)時如何將花的結(jié)構(gòu)中花粉粒和胚珠的各個細(xì)微結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在每一個學(xué)生眼中，如何讓學(xué)生直觀感知水分沿莖中導(dǎo)管運輸?shù)膭討B(tài)過程，這些細(xì)微的生物學(xué)知識通過微視頻被放大很多倍，成為學(xué)生直觀認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)和功能的一個很好途徑。最后，能延展學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，提升學(xué)生的思維效率。微視頻短小精煉，它可以將與初中生物實驗相關(guān)的原理、材料、用具、步驟、實驗注意事項等內(nèi)容快速呈現(xiàn)、重點呈現(xiàn)，可以提供給學(xué)生用于課內(nèi)或課外的自主學(xué)習(xí)。

（三）巧妙利用微視頻資源，指引學(xué)生享受學(xué)習(xí)

微視頻不僅體現(xiàn)在動態(tài)畫面上，還可以將以往教學(xué)方法中相對獨立的文字、圖片、動畫、聲音等方式綜合地展現(xiàn)出來，通過視覺聽覺等感官的刺激，讓學(xué)生充分地享受學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《觀察動物運動方式》一節(jié)，課前組織學(xué)生在網(wǎng)上搜集蛇爬行、豹奔跑的視頻，制作了一集關(guān)于動物運動方式的微視頻，利用“Windowslive 影音制作”軟件定格并放大畫面，放慢視頻的速度，真實再現(xiàn)各種動物的運動器官和方式：蚯蚓靠與地面的摩擦、蝸?？扛棺愕氖湛s、螞蟻 3 對足交替前進等，出現(xiàn)需要詳細(xì)介紹的器官，就用文字進行標(biāo)注。學(xué)生看到自己親手拍攝的視頻，真實、連續(xù)、完整地了解了這些動物運動的方式，都能準(zhǔn)確地說出并記住它們運動方式的特點，積極性很高。

（四）巧妙利用微視頻資源，引領(lǐng)搭建知識體系

利用微視頻可將知識由點到面系統(tǒng)化。生物教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，例如《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》一章，包含了動物體的結(jié)構(gòu)層次、植物體的結(jié)構(gòu)層次以及單細(xì)胞生物等內(nèi)容，利用微視頻可幫助學(xué)生將這些碎片化的知識穿起來，從而實現(xiàn)知識由點到面，由單個到整體呈現(xiàn)出來，使知識系統(tǒng)化，利于學(xué)生從整體上把握教材，站在更高角度去理解生物學(xué)知識。微視頻通常時間都很短，但其信息量一般都很大，而且微視頻中多彩的顏色、豐富的畫面等都有利于激發(fā)學(xué)生的思維，只有誘發(fā)了學(xué)生對自然的好奇心，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣和欲望，才有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決有關(guān)問題的能力，也只有靠這種內(nèi)在的需求，才能激發(fā)出學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)力量。學(xué)生通過觀看微視頻，再結(jié)合自身所學(xué)知識，易于展開聯(lián)想，從而提高知識遷移運用的能力，最終利于整理碎片化知識，將零散的知識系統(tǒng)化。

（五）巧妙利用微視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

學(xué)生通過參與制作教學(xué)微視頻，能激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)動手能力。學(xué)生通過自己制作生物教學(xué)中的微視頻，對接受新知識會感到更加輕松，學(xué)得也更加扎實。在教學(xué)中，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生自己動手，制作“自編自導(dǎo)自演”的微視頻，通過微視頻制作計劃的制訂，教材相關(guān)資料的搜集，劇本的編寫以及微視頻實地拍攝中的科學(xué)統(tǒng)籌、分工合作、后期制作等等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。例如，在“調(diào)查校園生態(tài)系統(tǒng)”的實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生在活動的全程中自己設(shè)計安排，跟蹤錄像。攝錄機真實記錄了他們?nèi)绾翁暨x組員、選舉組長的情況；記錄了他們?nèi)绾未_定分工、展開激烈爭論的過程；也記錄了每個同學(xué)調(diào)查的經(jīng)過和成果。后期，組織學(xué)生團隊對拍攝的素材進行刪減、編輯，添加文字注解，配上合適的音樂。 交流時在課堂上播放該微視頻，由組長宣讀調(diào)查報告，全班同學(xué)分享調(diào)查的過程?；顒又型瑢W(xué)們分工合作，每個步驟都計劃得非常認(rèn)真，觀察時也特別嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)。

四、結(jié)語

在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，微視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，它解決了很多現(xiàn)實問題，其優(yōu)勢也在日常教學(xué)中逐漸凸顯出來。將微視頻與初中生物實驗教學(xué)有機地結(jié)合，可以克服當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)中存在的一些問題，促進學(xué)生的思維與實踐，提升初中生物實驗教學(xué)效率，幫助學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]朱雪蓉.微視頻在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2017.05.

[2]梁入文，武正軍.初中生物探究性實驗微視頻制作過程的問題探討[J].生物技術(shù)世界，2015.05.