譚方友

【摘 要】新課改下為提高課堂教學效率，初中英語教師應加強對學生的引導，將問題探究的主動權(quán)交給學生，依據(jù)教學內(nèi)容，構(gòu)建情境，學生主動積極參與活動，進行問題探究，提高學生的探究能力與溝通能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題探究 積極參與 循序漸進

問題教學方法是指教師結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、學生情況，充分利用周邊教學資源，引導學生對問題進行探究，帶著問題進入學習，提高學生的自主能動性，與傳統(tǒng)的講授與演示的教學方法相比，存在較大的區(qū)別，鍛煉了學生的綜合實踐能力。本文的筆者將圍繞課堂教學，針對現(xiàn)英語教學中存在的問題，應用問題探究教學方法，引導學生積極參與互動，提高教學效率。

一、問題探究方法予以應用的原因

新課標明確指出，初中教學應培養(yǎng)學生興趣，引導學生積極參與，鍛煉學生的能力，從而提高學生的自信心。但實際的初中英語教學成果并不樂觀，首先，在傳統(tǒng)教學方法下學習的學生缺乏學習主動性，只按照老師指令被動式的完成學習任務(wù)。英語是一門語言學科，語言需通過相互彼此交流，即交流溝通。然而在傳統(tǒng)的教學方法下只重視強化學生的單詞記憶能力，只培養(yǎng)了學生的識別與聽寫能力，其他能力較欠缺，限制學生的思維，限制了學生的英語學習能力。

據(jù)大量調(diào)查顯示，在多數(shù)教學環(huán)境下，學生排斥在室內(nèi)外環(huán)境下用英語與他人溝通，學生恐懼開口說英語。這樣的教學結(jié)果我們的教師團體不得不進行反思，再加上傳統(tǒng)的教學方法單一，調(diào)動不起學生的主動性，頂著中考的教學壓力，教師依據(jù)教學大綱硬性的完成教學任務(wù)，只依照學生的成績評定教學成果。成績好像是學生的一個身份證，提前的給他們下了定義，影響了學生今后發(fā)展能力?，F(xiàn)初中英語學生的教學目標演變成了只培養(yǎng)高分成績學生，忽略了學生應用技能的培養(yǎng)。英語作為一門的特殊的語言類學科，應在實踐中，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫綜合實踐能力。

二、問題探究方法的實施策略

1.興趣培養(yǎng)，積極主動

我們的教師團隊均知道，興趣是學生最好的老師，當學生發(fā)自內(nèi)心的在課堂內(nèi)學習英語，飽含熱情的進行英語探究學習，教學進程會更加順利。教師需轉(zhuǎn)變思想，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，與時俱進地更新教學觀念，靈活的運用計算機網(wǎng)絡(luò)、新媒體手段，以幽默語言開展教育，培養(yǎng)親和力，拓寬學生的視野。例如：教師可在課堂中適當加入一些小游戲，營造輕松愉快的課堂氛圍，如開展單詞接龍的游戲，將單詞中的部分內(nèi)容去掉，鼓勵學生真正探究，學習認識新單詞，可播放語音，用字母發(fā)音完成拼寫，這樣即可培養(yǎng)學生的聽力能力，又可強化單詞記憶。另外，可設(shè)置語言小情境，進行分工合作，學生在特定的環(huán)境下相互配合，進行語言的交流溝通，靈活的進行英語對話。情境主題與開展的問題最好與學生的生活相關(guān)，教學應緊貼生活，注重實踐能力培養(yǎng)，為學生提供多姿多彩的展現(xiàn)機會。另外，教師需學會在課堂中穿插音樂或視頻，增加氣氛效果，帶入英語學習這個環(huán)境中。

2.循序開展，深入學習

學生在日常學習階段，經(jīng)?？赡苡龅狡款i期，英語學習需經(jīng)歷一個漫長的學習過程，學生缺乏課堂興趣的原因，除了教師講課方式比較枯燥乏味以外，還由于語法知識較難理解，考察學生的邏輯思維能力。教師想從根源處清除學生的恐懼感，是通過長期的時間循序漸進式幫助學生消除恐懼心。首先需轉(zhuǎn)變學生思想觀念，讓學生明白學習英語的重要性，學好英語的好處，不僅能提高成績，還可有機會走向外國，了解西方文化。其次依據(jù)教學內(nèi)容，教學目標，并結(jié)合學生情況，循序漸進式的開展教學。另外，需抓住契機，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決。如：在開展When is your birthday？本單元需學習日期之類的單詞，具體到年月日。當學生聽到birthday（生日）這一單詞，第一時間想到的是gift（禮物），課堂氛圍一下達到了一高度，可循序漸進的開展When is your birthday？ What year were you born ？When is Leilas birthday？問題，每個學生的答案各不相同，學生之間相互了解的同時，又熟悉這類單詞。

3.自主能力，綜合鍛煉

學生對新的內(nèi)容充滿好奇心，教師可把握學生的契機。例如：在本課How was your school trip？，學習相關(guān)地名，可讓搜集主動周邊旅游地，并用英語寫小介紹，在課堂上留給學生展示的時間，拓寬視野，了解周邊文化，學習有關(guān)單詞。另外，教師要對學生積極的評定，提高他們的自信心，學生的情緒存在不穩(wěn)定性，當遇到難題回答錯誤時可能會傷及到學生的自信心，教師要尊重學生的差異性，顧忌學生的情感感受，對平時不活躍學習較差學生，應多給予他們表現(xiàn)機會，多給予鼓勵。在這里可利用合作小組的優(yōu)勢，小組拿到問題后，由組長給成員分配人員，學生之間相互帶動學習，一同展開探究。

4.教師能力，予以提高

教師在課堂中作為一名引領(lǐng)者，需通過自己的知識幫助學生展開問題的深入探究，起到“點撥”的作用。時代在不斷發(fā)展，教師要相應終身學習的號召，在問題探究方法上多思考，予以創(chuàng)新。另外，教師在課前要進行雙向備課，思考自己教什么，怎么教，開展怎樣的問題最合適，怎樣預設(shè)環(huán)境帶入學生進行問題探究。而且，還要收集大量的信息，整理問題，進行反思，想把一個問題很好的展開，背后需要很多知識做根基，整理學生提出的問題，把握學生的學習情況，反思后適當進行調(diào)整，有利于下次課堂問題開展。

三、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)在發(fā)展過程中，學生面臨的升學壓力越來越大，教師需依據(jù)學生的情況，充分的利用周邊資源，為學生創(chuàng)建課堂環(huán)境，尊重學生的想法，引領(lǐng)學生展開問題探究，在問題探究的方法下注重實踐過程，真正培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高英語學習成績，鍛煉學生的多方面的應用能力。

參考文獻

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