熊罡

【摘 要】核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育觀念發(fā)生革命性變革的標(biāo)志之一。核心素養(yǎng)諸要素中，科學(xué)素養(yǎng)有最重要的位置。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)探究（過程、方法與能力）科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。其間，科學(xué)素養(yǎng)包涵著對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解、內(nèi)化和激活。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中物理 培養(yǎng)芻議

初中學(xué)生剛接觸物理，對(duì)物理知識(shí)充滿好奇和新鮮感，但對(duì)物理的學(xué)法和研究?jī)?nèi)容又感茫然。俗話說(shuō)得好：好的開端是成功的一半。在此階段就早準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)和科學(xué)的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后形成優(yōu)秀的核心素養(yǎng)是非常有益，是我們作教師的使命。物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。我們要抓緊抓好。

教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念，致力提高自身素養(yǎng)。教學(xué)一線初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重，一般教師都有三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。很多老師認(rèn)為沒有時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，每年都以已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，久之，老師就成了教書匠。教書匠把學(xué)生教成了木頭人，缺少創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，也就是科學(xué)素養(yǎng)低。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我認(rèn)為有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐煌八t早會(huì)用完，用不完也會(huì)慢慢變成死水一潭。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)爆炸、科技迅猛發(fā)展，社會(huì)發(fā)展快速向前，時(shí)代在呼喚優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)的人才。教師的知識(shí)應(yīng)為一湖泊，一個(gè)有活水不斷注入的湖，知識(shí)取之不盡而又與時(shí)俱進(jìn)。初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)高度。初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、交流，多實(shí)踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

教師要聯(lián)系生活，從實(shí)際出發(fā)，用心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活.所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活情感、形成物理科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。如，雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。但雞蛋剛從滾開的熱水里取出來(lái)的時(shí)候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來(lái)。要解決這個(gè)問題，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會(huì)，然后再剝，蛋殼就容易剝下來(lái)。這里有什么物理原理呢？原來(lái)一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性。可不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時(shí)候，伸縮的速度和幅度各不相同。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來(lái)的溫度，還沒有收縮，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來(lái)，因此，剝起來(lái)就不會(huì)連殼帶“肉”一起下來(lái)了。明白這道理，對(duì)我們很有用處。如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料時(shí)，就必須考慮它們熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計(jì)房屋和橋梁時(shí)，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會(huì)產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅(jiān)固。另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。

教師要關(guān)注科學(xué)前沿，應(yīng)將其與物理教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門實(shí)踐科學(xué)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)把最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生掌握新知識(shí)，避免用陳舊知識(shí)禁錮和消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過新知識(shí)的引入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的緊迫感和創(chuàng)新思維，以實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是時(shí)代的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和國(guó)際科學(xué)綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的需要。需要做到幾點(diǎn)：教師要從自身做起，要關(guān)注和追蹤前沿物理知識(shí)，提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，把自己也當(dāng)成新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，不斷提高自己對(duì)新知識(shí)的接受能力；教師要結(jié)合新知識(shí)、采用新方法對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行重新組織和梳理，以便能夠適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，隨著物理科學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代物理學(xué)中的某些基本概念與傳統(tǒng)物理學(xué)相比已經(jīng)發(fā)生了根本變化，所以教師在教學(xué)中要注意反思自己日常教學(xué)中的做法，避免用太過絕對(duì)和確定的邏輯阻礙學(xué)生疑問精神的產(chǎn)生；教師在教學(xué)中要采用開放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造、多思考、多疑問，同時(shí)教學(xué)過程也沒有必要全部安排在課堂上，可以讓教學(xué)深入家庭、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)槲锢韺W(xué)本身就是實(shí)踐科學(xué)，只有在不斷的生活體驗(yàn)中才能培養(yǎng)出物理學(xué)思維，才能避免物理知識(shí)的“片段化”，使學(xué)生不僅了解物理學(xué)的過去和今天，更能預(yù)知物理學(xué)的未來(lái)。

教師要言傳身教、實(shí)事求是分析處理各種現(xiàn)和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理課堂眾多的實(shí)驗(yàn)或探究過程中，教師也時(shí)會(huì)碰到數(shù)據(jù)偏差或錯(cuò)誤，而無(wú)法得到預(yù)定的結(jié)論。此時(shí)，有的老師就會(huì)更改數(shù)據(jù)或?qū)σ恍?shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學(xué)生雖不言，但記在心里，學(xué)在其后。我認(rèn)為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次增長(zhǎng)知識(shí)培養(yǎng)能力的好機(jī)會(huì)。教師實(shí)事求是、認(rèn)真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無(wú)言中的身教，勝過數(shù)句贈(zèng)言。在學(xué)生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯(cuò)誤，教師不能輕率的給出正確或錯(cuò)誤判斷，實(shí)事求是地分析處理各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，正確的要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)嘗試多種方法、引申和拓展；錯(cuò)誤的要引導(dǎo)分析，辨因糾錯(cuò)，總結(jié)歸納、鼓勵(lì)加油。

當(dāng)然，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，還需要諸多要素的共同作用。我們作為一個(gè)學(xué)科的一個(gè)學(xué)段，當(dāng)竭力而為，才不負(fù)時(shí)代和職責(zé)的重托！

參考文獻(xiàn)

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