林林

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革進程的持續(xù)推進，學前教育城鄉(xiāng)一體化建設逐漸成為城鄉(xiāng)教育一體化建設的基礎，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。本文從學前課程特色一體化、師資教研共進一體化、管理體制兼容一體化以及監(jiān)督指導機制一體化四個方面入手，對學前教育城鄉(xiāng)一體化建設策略展開深入的分析，希望能為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞：學前教育；城鄉(xiāng)一體化；建設策略；課程特色

教育問題一直是社會各界廣泛關注的話題，教育事業(yè)的發(fā)展逐漸成為當前人們生存與發(fā)展的基礎需求之一。而一個人接受教育的程度或者是否接受過教育，與這個人所處的社會大環(huán)境和個人的生活狀態(tài)有著非常密切的關系。在社會提倡公平教育的時代背景下，如何進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的一體化，還需要從學前教育城鄉(xiāng)一體化建設入手，學前教育城鄉(xiāng)一體化建設問題也是相關部門需要面對的首要問題。

一、學前課程特色一體化建設

學前課程特色一體化建設需要從優(yōu)化整合城鄉(xiāng)資源，開發(fā)特色化課程的工作入手，通過幼兒園與學生家長、社區(qū)之間的密切合作，達到對多種教育資源的綜合利用，從而為學生的幼小銜接打下良好基礎，為學生的下一步發(fā)展提供更好的條件。從當前的幼兒教育現(xiàn)狀來看，相關教育部門對于課程資源的開發(fā)和利用的關注程度已經(jīng)逐漸提高，對此，在學前課程特色一體化建設的過程中，首先需要對現(xiàn)有的課程資源進行整合，然后進一步分析出城市與農(nóng)村在教程資源方面的差異化，從而有針對性的采取課程資源優(yōu)勢互補和教學信息之間的良好互換。本文結合某幼兒園的實際辦學特點，對城鄉(xiāng)幼兒園課程資源的開發(fā)和利用情況展開了深入的分析和深層的把握。從實際出發(fā)，靈活應用幼兒園當?shù)鼐哂刑厣恼n程教育資源，進一步構建出了具有農(nóng)村特色的幼兒園教學體系，最終取得了不錯的成績，對于幼兒的教學質(zhì)量起到了明顯的提升作用。

二、師資教研共進一體化建設

以X幼兒園的教學情況為例，由于X幼兒園屬于新建成的幼兒園，在師資隊伍建設方面還不夠完善，師資不足也成為了X幼兒園當前發(fā)展所要面臨的首要問題，在很大程度上限制了X幼兒園的進一步健康發(fā)展。與X幼兒園幼兒園面臨著同樣問題的還有農(nóng)村的學前教育，農(nóng)村的學前教育始終處于一個專業(yè)教師隊伍不夠充足的情況下，為了有效的改善目前農(nóng)村學前教育師資不足的問題，可以通過地方教育管理部門的干預，積極鼓勵優(yōu)秀的師范大學畢業(yè)生加入到農(nóng)村的教育事業(yè)當中去。例如：昆明市五華區(qū)教育局在進行幼兒教師的分配與招聘過程中，出臺了一系列“農(nóng)村優(yōu)先”的政策傾向，通過教育部門的引導作用，設置專門的農(nóng)村特崗教師培訓平臺，將這一類的教育崗位標準定為高門檻與優(yōu)待遇，以此來吸引大批的優(yōu)秀師范畢業(yè)生加入到學期教育城鄉(xiāng)一體化建設的隊伍當中來，發(fā)揮出專業(yè)師資隊伍的最大價值，促進城鄉(xiāng)學前教育師資隊伍水平的共同提高。

三、管理體制兼容一體化建設

城鄉(xiāng)幼兒園的管理體制兼容一體化建設工作需要從學前教育的安全保障工作方面入手，把安全工作放在首位，加強常規(guī)衛(wèi)生消毒的督導檢查工作力度是促進學前教育穩(wěn)定發(fā)展的必要前提，農(nóng)村學前教育相關管理體制的進一步優(yōu)化對于縮短城鄉(xiāng)教育差距具有重要的作用，也是實現(xiàn)學前教育一體化建設的重要保障措施。比如，加強對幼兒園的安全監(jiān)督管理力度，各類教學設施和活動場地的建設需要嚴格按照幼兒園安全建設標準進行，要求各個管理部門切實做好對幼兒園的安全檢查工作，通過定期排查安全隱患、及時處理、及時匯報的方式來最大程度的降低安全事故的發(fā)生幾率。此外，幼兒園方面還可以定期組織學生家長和全體師生展開消防疏散演練活動，有效提升大家的安全防范意識，從而保證城鄉(xiāng)學前教育基地的安全性。其次，為了進一步體現(xiàn)出城鄉(xiāng)學前教育管理體制的兼容性特點，還需要對當前農(nóng)村學前教育管理制度進行不斷的優(yōu)化，充分利用區(qū)域內(nèi)部的學前教育資源，構建完善的城鄉(xiāng)一體化發(fā)展機制。比如，針對教師配給的制度、學前教育考核機制等，通過對這些制度的建立與完善來進一步實現(xiàn)城鄉(xiāng)學前教育管理的一體化。

四、監(jiān)督指導機制一體化建設

學前教育城鄉(xiāng)一體化建設中的監(jiān)督指導機制一體化建設，主要目的是通過加強地方管理部門的引導能力、評估檢測力度等方式，進一步加強城鄉(xiāng)之間學前教育的交流，從而保證城鄉(xiāng)學前教育體制的基本一致性。學前教育的質(zhì)量問題直接關系到國家未來的發(fā)展，而農(nóng)村學前教育質(zhì)量的與城市學前教育質(zhì)量相比還存在一定的差距。為了有效縮短城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距甚至是消除城鄉(xiāng)教育差異化，還需要從以下兩個方面入手：第一，加強地方政府對學前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展政策的引導，加大建設經(jīng)費的投入；第二，在城鄉(xiāng)教育一體化建設理念的指導下，實現(xiàn)農(nóng)村兒童與城市兒童享受教學資源的平等，可以開展“送教下鄉(xiāng)”、“城鄉(xiāng)教育結對”等方式，將城市學前教育的先進理念帶到農(nóng)村的學前教育工作中，從而形成城鄉(xiāng)學前教育之間信息的互通和交流，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

學前教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展是社會經(jīng)濟發(fā)展與教育體制改革背景下的必然趨勢，學前教育城鄉(xiāng)一體化建設工作也是當前相關教育部門需要持續(xù)付出努力的重點項目之一。想要進一步實現(xiàn)學前教育城鄉(xiāng)一體化建設，應該從學前課程特色一體化、師資教研共進一體化、管理體制兼容一體化以及監(jiān)督指導機制一體化等多個方面共同努力，為實現(xiàn)學前教育城鄉(xiāng)一體化建設創(chuàng)造更好的條件基礎。

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