楊麗

摘 要：對于大學(xué)英語教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以被運用在大學(xué)英語聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等方面，同時還可以通過開展慕課、微課等方式來改革教學(xué)模式，為大學(xué)英語教學(xué)開創(chuàng)更多的教學(xué)模式?，F(xiàn)文章主要針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革進行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)閱讀課程改革；計算機輔助教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；大學(xué)生

為順應(yīng)社會發(fā)展對英語人才的需求，大學(xué)英語課程改革總是走在課改的最前端。而處于傳統(tǒng)模式教學(xué)的閱讀課程也處在革新階段，依靠黑板和教師賣力的講解方式無法給大學(xué)英語閱讀課注入新的活力，閱讀課需要新的教學(xué)模式給它注入新鮮血液。

一、改革的背景

傳統(tǒng)的藝術(shù)類英語閱讀課授課模式是怎樣的呢？教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起從詞匯到文章主題細節(jié)詳細的講解到處理課后練習(xí)，單一純粹的了解文章學(xué)習(xí)單詞和提高閱讀技巧，閱讀背景知識的介紹只是一筆帶過。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式也讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，沒有吸引力。因此傳統(tǒng)的閱讀授課模式在課改中面臨新的挑戰(zhàn)，尋找在計算機網(wǎng)絡(luò)輔助下一種新的教學(xué)模式。當今信息技術(shù)傳播迅速，將計算機信息網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)也不是一件新鮮事，而怎樣利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助英語閱讀課程，筆者認為這是一個值得探討的問題。

二、改革舉措

（一）背景知識的立體化。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過程中往往對背景知識要么是忽略或是簡單介紹，然后開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀課程，可以一改以往的風(fēng)格而是做到利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢將背景介紹立體化，即就是利用網(wǎng)絡(luò)尋找有關(guān)視頻或圖片或文字完整生動地呈現(xiàn)出來，使背景知識的介紹更清晰完整更吸引學(xué)生的注意力，起到豐富課堂內(nèi)容，使課堂更加生動有趣，提高教學(xué)效果。例如在講授《大學(xué)英語閱讀教程》上冊雜技單元時，曾用PPT展示了雜技表演的產(chǎn)生發(fā)展過程，并下載我國去年吳橋雜技國際金獎代表節(jié)目供學(xué)生觀看，讓他們充分了解中國雜技文化，欣賞精彩的雜技表演金獎節(jié)目，拓寬學(xué)生的視野，同時讓課堂輕松愉快，讓學(xué)生感受更多精彩內(nèi)容。

（二）將文化引入閱讀教學(xué)。基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀課堂教學(xué)不僅僅只是英語閱讀和單詞的講解，而且是對該文章涉及的文化內(nèi)容的介紹和引入，讓學(xué)生在了解不同文化背景下對文章進行討論學(xué)習(xí)，有助于提高他們的跨文化交流能力的培養(yǎng)和了解。在大數(shù)據(jù)時代往往能讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了解不同文化。隨著與外國友人日常交流的增多，學(xué)生往往由于對英美文化的不了解而在交流過程中出現(xiàn)交流障礙的問題，在閱讀課程中引入文化，就是讓學(xué)生能夠進行無障礙溝通，適應(yīng)社會對大學(xué)生人才培養(yǎng)的目標和需求。

（三）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式。將傳統(tǒng)的教師講授詞匯難句解析等轉(zhuǎn)換成教師輔導(dǎo)下的學(xué)生討論式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中教師可以一開始針對文章內(nèi)容給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，讀完后讓學(xué)生給出答案對文章有一定程度的了解后，讓學(xué)生找出新詞難句，然后兩兩進行討論最后教師根據(jù)學(xué)生存在的問題和難點，再詳細分解文章的脈絡(luò)和知識點并完成課后習(xí)題，同時在授課時將閱讀技巧方法融進文章學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，愉悅的進行學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果。

（四）增設(shè)獎勵機制鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。針對部分學(xué)生課堂缺乏主動性，教師可以增設(shè)獎勵機制鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如設(shè)立平時成績的加分措施。當學(xué)生在課堂上回答問題正確時，教師不僅僅是語言鼓勵，而且對積極參與課堂討論活動中表現(xiàn)出色者給予加分并納入平時成績的記載中，讓學(xué)生有了更多的積極性去參與課堂教學(xué)活動，積極發(fā)言，與教師互動，進行有效的學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當然，教師同時也要注意掌控加分舉措的嚴肅性，對學(xué)生積極參與教學(xué)活動的行為進行適當鼓勵，對課堂上消極表現(xiàn)的同學(xué)也會起到積極的影響，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的意識。

（五）采取開放式的課后作業(yè)。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式也有鼓勵學(xué)生課外閱讀書目和完成課后練習(xí)題的要求。教師釆取開放式的課后作業(yè)，即讓學(xué)生除了完成教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，鼓勵學(xué)生們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，積極閱讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，要求學(xué)生在網(wǎng)上閱讀英文文章，并將其中學(xué)習(xí)到的詞匯和句型摘抄下來，和其他同學(xué)分享，有效地擴大閱讀范圍。例如在講授音樂章節(jié)時，要求學(xué)生課外閱讀自己最喜歡的音樂人的英文資料，包括音樂家或歌手的生平作品等，學(xué)生可以通過用英語來簡單介紹喜歡的歌手及其作品，并與其他學(xué)生分享其歌曲。結(jié)果學(xué)生不僅可以在網(wǎng)站上找到該音樂人的生平寫成簡單介紹，更是喜歡分享自己喜歡的歌曲，有效地將作業(yè)和自己愛好結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

（六）加強對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)。由于網(wǎng)絡(luò)知識多而雜，學(xué)生普遍缺乏辨別能力，因此教師可以利用空閑時間指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。首先教師可以根據(jù)閱讀教材內(nèi)容推薦一些與本單元相關(guān)的文章知識供學(xué)生課外閱讀觀看。比如在講授電影單元時，與學(xué)生分享好萊塢大片《阿凡達》的背景知識，課后鼓勵學(xué)生觀看《阿凡達》并且推薦了《阿凡達》放映后英美各大報紙的影評供學(xué)生閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性都很高，得知《阿凡達》拍攝取景地居然是張家界時，個別同學(xué)甚至在網(wǎng)上找到張家界的美景圖片和視頻與大家分享，而且還嘗試用英語來簡單介紹張家界。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，拓寬了閱讀視野和空間，增長了知識，學(xué)習(xí)效果非常不錯。

總之，基于互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀，要求教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識，順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，拓寬閱讀視野和積極索建立新的教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢與課堂教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，完成大學(xué)英語閱讀課的改革。

參考文獻：

[1]王麗.非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究[D].華中師范大學(xué)，2017.

[2]毛反驕.慕課視域下大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)探究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（4）：17+36.