周雪

摘要：本文以ESP需求分析理論為指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際考察、需求分析問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談的方式對(duì)某醫(yī)學(xué)院校五個(gè)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行調(diào)查，闡述了醫(yī)學(xué)本科生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為構(gòu)建適用于醫(yī)學(xué)生的科學(xué)分級(jí)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料提出建議。

關(guān)鍵詞：需求分析；醫(yī)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；材料構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）40-0085-02

一、ESP需求分析理論

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)ESP）旨在培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。語(yǔ)言技能分析和學(xué)習(xí)策略分析是ESP教學(xué)的重要內(nèi)容。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能滿(mǎn)足基本的語(yǔ)言技能需求，ESP教學(xué)是在此基礎(chǔ)上的延伸，是進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言技能和專(zhuān)業(yè)水平的重要工具。[1]換言之，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，因時(shí)、因地制宜地對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)材料和教學(xué)方法進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)者要想進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間享有高度的掌握權(quán)。教師可以在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)資源選擇上提供指導(dǎo)。好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源應(yīng)該既能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助擴(kuò)充學(xué)習(xí)者其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。與一般學(xué)習(xí)資源不同的是，自主學(xué)習(xí)資源的使用關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)，而非教師的教。好的自主學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)習(xí)者樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立科學(xué)分配學(xué)習(xí)時(shí)間的能力?？梢哉f(shuō)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否取得真正的成效，除了發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性以外，關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)資源的合理配置和利用。

二、醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需求

1.調(diào)查內(nèi)容。為把握醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要，筆者以問(wèn)卷調(diào)查的形式在我國(guó)西部某醫(yī)學(xué)院校展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷由兩個(gè)部分組成，第一部分調(diào)查了學(xué)習(xí)者的個(gè)人基本資料，包含性別、年級(jí)和英語(yǔ)水平等。第二部分有20個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)者需回答非常認(rèn)同、認(rèn)同、不確定、不認(rèn)同或者非常不認(rèn)同。問(wèn)題的設(shè)計(jì)涵蓋了學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的偏好等。

2.調(diào)查對(duì)象。本文的調(diào)查對(duì)象為大一到大五的三百多名醫(yī)學(xué)本科生，分別來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、麻醉學(xué)和口腔學(xué)五個(gè)專(zhuān)業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷345份，問(wèn)卷有效率為98.6%。

3.調(diào)查結(jié)果與分析：

（1）英語(yǔ)水平方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)生自身英語(yǔ)水平的高低會(huì)對(duì)其自主學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生影響。英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)更傾向于選擇豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)和個(gè)人興趣需要作為自己的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們會(huì)主動(dòng)查找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，并試圖了解跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際動(dòng)態(tài)，用來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)更長(zhǎng)。而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生很少花時(shí)間在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上，僅限于完成老師布置的任務(wù)，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試成為了他們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)效果是非常重要的，往往是決定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的重要因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型里，內(nèi)部動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的頻次較少，迫于學(xué)校和社會(huì)壓力而產(chǎn)生的外部動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的頻次明顯偏多。

從表1可以看出，在動(dòng)機(jī)類(lèi)型中，個(gè)人興趣和豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)出現(xiàn)的頻次最少，占所有動(dòng)機(jī)類(lèi)型的37.5%，而這兩項(xiàng)可以概括為醫(yī)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以通過(guò)四、六級(jí)考試為目的的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的頻次最高，占比42%。其次是工作或升學(xué)的需要，這兩項(xiàng)可以概括為醫(yī)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果并不意外，其原因與我國(guó)的學(xué)校教育特點(diǎn)和醫(yī)學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系。許多高校將學(xué)位證與四、六級(jí)考試成績(jī)掛鉤，迫使很多學(xué)生將通過(guò)四、六級(jí)考試作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。此外，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以通識(shí)教育為主，重語(yǔ)言的交際功能，忽視語(yǔ)言的文化轉(zhuǎn)錄功能。在豐富醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)詞匯和了解國(guó)際最新醫(yī)療進(jìn)展方面，大學(xué)英語(yǔ)教育所起的作用是微乎其微的。所以，有一部分的醫(yī)學(xué)生選擇通過(guò)自主閱讀國(guó)外期刊來(lái)輔助醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)策略方面。學(xué)習(xí)策略是利用有效信息促進(jìn)第二語(yǔ)言習(xí)得的辦法，好的學(xué)習(xí)策略有益于促進(jìn)有效性學(xué)習(xí)。多數(shù)醫(yī)學(xué)生表示喜歡通過(guò)觀看英文電影、紀(jì)錄片或者講座來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這可能要?dú)w功于網(wǎng)絡(luò)媒體的便捷性和娛樂(lè)性。對(duì)于一些考試指向型的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意選擇背單詞和做四、六級(jí)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題。還有少部分醫(yī)學(xué)生選擇閱讀英文期刊和收聽(tīng)VOA、BBC等英文廣播，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新鮮資訊。總的來(lái)看，大部分醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和相對(duì)固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。在進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生中，把學(xué)習(xí)時(shí)間花在閱讀上的學(xué)生是最多的，其次是聽(tīng)力和口語(yǔ)，幾乎沒(méi)有學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行英文寫(xiě)作。

三、醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料的構(gòu)建策略

自主學(xué)習(xí)的價(jià)值已經(jīng)得到了教育學(xué)家和語(yǔ)言學(xué)家的充分肯定。我們可以從多個(gè)視角來(lái)理解自主學(xué)習(xí)的涵義。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)效果的達(dá)成是由內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。內(nèi)部因素是決定學(xué)習(xí)效果的主要推動(dòng)力，包含學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。外部因素則要復(fù)雜得多，教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境等均可以對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。[2]關(guān)于如何構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料，研究者們對(duì)此眾說(shuō)紛紜。林莉蘭教授曾在《關(guān)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心建設(shè)的思考》一文中指出，真實(shí)的語(yǔ)言材料不僅能把語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求與專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求結(jié)合起來(lái)，而且還會(huì)將語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。換言之，真正有用的語(yǔ)言材料能有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的知識(shí)遷移能力，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展。Sheerin等人指出，高校應(yīng)針對(duì)不同需求的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)材料，科學(xué)的材料應(yīng)具備以下特征：（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己需要有選擇的學(xué)習(xí)；（2）能喚起學(xué)生興趣，提高學(xué)生的自信心；（3）能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)；（4）應(yīng)包含電子字典、語(yǔ)法書(shū)及百科全書(shū)等支持性資源。近年來(lái)，我國(guó)的教育研究者越來(lái)越關(guān)注自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，研究結(jié)果多集中在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和選擇學(xué)習(xí)策略等方面。關(guān)于如何根據(jù)醫(yī)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、需求來(lái)構(gòu)建豐富高效的自主學(xué)習(xí)材料的研究尚少，且缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究支撐。在構(gòu)建醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料方面，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)言習(xí)得理論可以分為輸入策略和輸出策略。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論中的“輸入理論”，大部分研究者認(rèn)為，二語(yǔ)習(xí)得中的關(guān)鍵在于積累“可理解性的輸入”，即學(xué)習(xí)材料的難度要略高于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有理解水平。而現(xiàn)階段學(xué)生所接受的大部分的語(yǔ)言輸入是基于自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)。誠(chéng)然，在社會(huì)環(huán)境的影響下，語(yǔ)言輸入比語(yǔ)言輸出更加容易進(jìn)行。如何讓醫(yī)學(xué)生愿意在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，也是構(gòu)建英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料時(shí)，不得不思考的問(wèn)題。

2.對(duì)自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)。不同英語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求不同。鑒于很多高校將學(xué)位證與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)掛鉤，自主學(xué)習(xí)材料應(yīng)該包含一定數(shù)量的考試指向型內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)水平較好的醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)備包含前沿醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展的英語(yǔ)書(shū)籍和期刊資料，并提供中譯本以供參考。不同的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該配備分類(lèi)標(biāo)識(shí)碼，提示材料的難度等級(jí)。

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