汪志嫻

摘 要：數學作為小學階段的重要課程之一，其在小學生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可忽視的作用，要確保小學數學的教學效率，就必須合理有效地運用情景教學法。本文筆者就針對運用情景教學法提高小學數學教學效率進行了分析和探討。

關鍵詞：情景教學法；小學數學；教學效率

情景教學法是課堂教學中經常用到的一種方法，其對增強學生學習興趣、提高學習效率來說具有十分重要的意義。將情景教學法引入到小學數學教學過程中，可通過形象、生動的教學情景來吸引學生的注意力，并使其從內心產生求知的欲望，進而幫助其更好地投入到數學學習中來。

一、情景教學法的概述

（一）情景教學法的基本內涵

所謂情景教學法，指的就是教師在實際教學過程中，通過為學生提供形象化、具體化的教學情景，從而使其對教學內容產生情感上的共鳴，進而達到提升其學習積極性目的的一種教學形式。對于小學階段的學生來說，其本身就具有較強的好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學模式往往只注重教師的單方面講解以及學生的大量練習，盡管這種教學模式也能順利完成教學任務，但教學效率非常低，學生的學習成效也不是很高，尤其是對于數學這門難度比較高的學科來說，傳統(tǒng)教學模式很容易限制學生思維能力的發(fā)展，而且也無法激發(fā)學生對數學的學習興趣，而應用情景教學法，就可在很大程度上規(guī)避傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，實現課堂教學效率與學生學習成效的提升。

（二）情景教學法的主要特征

在運用情景教學法的時候，教師可借助多媒體等現代化教學技術，通過動畫、視頻、圖片、音樂等，在學生面前呈現出一個生動逼真的教學場景，進而提高學生的學習興趣。這一教學方法有效利用了小學生在心理與行為上的相關特質，與其他教學方式相比，情景教學法表現出靈活性、生動性等多方面的特征。

二、小學數學教學中運用情景教學法的主要優(yōu)勢

（一）有助于增強教學的趣味性，使學生的學習興趣得到大幅提升

情景教學法與傳統(tǒng)教學形式相比的一個突出優(yōu)勢就是有助于增強教學過程的趣味性。對小學生而言，他們的思維與行為方式往往比較容易受到感性因素的影響，正因為如此，其對一門課程學習的積極性主要是由學習興趣決定的，通過將情景教學法引入到小學數學課堂教學之中，能使教學的趣味性得以增強，讓小學生感到數學課并不是呆板無聊的，而是充滿樂趣的，這樣就能吸引小學生的注意力，使其對數學課學習的積極性得到顯著提升。

（二）有助于彰顯數學的重要價值，加深學生對數學的認識

情景教學法的引入使數學在小學課程體系中的文化價值得到進一步彰顯，讓學生徹底改變了對數學這門學科的固有認識與看法，在小學數學課堂教學中，通過教學情景的創(chuàng)設，讓學生充分體驗到了數學樂趣所在，同時也感受到了數學本身所蘊含的深厚內涵與價值，認識到了數學文化的博大精深，這對數學教學質量的提升來說是大有好處的。

（三）注重理論與實踐的聯系，可提升學生的數學應用能力

情景教學法不僅注重課本理論知識的講解，同時也十分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。在運用情景教學法進行數學教學的過程中，倡導學生主動分析和思考，有助于幫助其養(yǎng)成經常動腦、動手的習慣，與此同時，學生在動腦思考、動口講以及動手做的過程中還能加深對數學知識的理解，并能學會將其靈活運用于實際生活之中，這對學生未來學習生涯的發(fā)展來說具有非常大的好處。

三、運用情景教學法提高小學數學教學效率的對策

（一）注重課堂紀律性與活躍度之間的平衡

通過在數學課堂教學中引入情景教學法，能提升師生互動以及課堂實踐環(huán)節(jié)所占比例，使課堂活躍度大大增強，這與小學生好動的特點是相符合的，但與此同時，教師必須把握好“度”，不能讓課堂變得過于活躍，因為這樣只會導致課堂失去應有的紀律性，不僅無法實現提高教學效率的目標，還可能使得其反。所以，教師在運用情景教學法的時候，應當協調好課堂紀律性與活躍度之間的關系，實現二者之間的平衡，讓學生在保持一定活躍度的基礎上養(yǎng)成遵守課堂紀律的良好習慣。

（二）積極利用各種現代化教學設備

與小學階段的其他學科相比，數學這門學科具有較強的抽象性，如果能將抽象的知識理論轉變?yōu)橹庇^的圖像或者動畫，則能便于小學生的理解，使課堂教學效率得到有效提升，要做到這一點，教師就必須注重各種現代化教學設備與工具的運用，包括多媒體技術等，把一些很難用語言進行詳細描述的教學內容，通過動畫、視頻等形式展現出來。例如，教師在進行時間鐘表相關內容的講解時，可通過讓學生觀看時鐘轉動的動畫或者視頻，讓其更加直觀地了解秒針、分針以及時針的轉動規(guī)律，這樣就能將抽象難懂的內容轉變?yōu)楦雍唵味子诶斫獾男问剑瑥亩屨n堂教學效率得到有效提升，與此同時，還能培養(yǎng)學生的形象思維能力。由此可見，利用各種現代化教學設備對小學數學情景教學法應用成效的提升來說是大有好處的。

（三）在情景設置中突出應用性與娛樂性

小學數學知識的學習本身是為了服務于生活實踐，因此，必須在情景設置的時候注重突出應用性。例如，在課堂上學習了有關長度的知識以后，教師可讓學生在課余時間與同學進行身高互量，這樣就能讓其對長度單位產生更加深刻的認識，與此同時，也能增強其應用數學知識的能力。考慮到小學生在行為上比較好動、思維也比較活躍，所以在進行情景教學的時候必須突出其娛樂性，這樣才能與小學生的心理特點與成長規(guī)律相契合，使其在課堂上的主動性與積極性得到有效提升。例如，教師在對學生講解有關人民幣的知識內容時，可通過做游戲的形式，讓學生們進行人民幣的換算，這樣就能在讓學生在加深對知識理解的同時，感受到數學學習的趣味性，從而提高對該門學科的學習興趣。

（四）教師應抓住數學教學的重點和難點

要使情景教學法在數學課堂教學中的作用得到充分發(fā)揮，教師就必須抓住教材的重點和難點，并在實際教學過程中針對這些重難點對學生進行深入講解，盡量站在學生的角度進行教學情景設計，以實現情景教學活動的高效化開展。例如，教師在向學生講解平行四邊形面積計算的時候，不應當僅僅局限于求解公式的講解，更為重要的是教給學生尋找解題思路的方法，可借助實物演示的形式，先對平行四邊形的邊緣進行裁剪，然后再將其拼接為矩形，讓學生主動將矩形和平行四邊形的求解方式相聯系，這樣就能使其更好地掌握平行四邊形的求解方法，并能在實際應用中做到舉一反三，這對確保學生數學知識的整體性和系統(tǒng)性以及提高課堂教學效率來說都是非常有利的。

四、結語

綜上所述，情景教學法在小學數學教學過程中的應用具有多方面的優(yōu)勢，包括增強教學的趣味性、提高學生的學習興趣與數學應用能力等。但是，從當前的現狀來看，許多小學數學教師在運用情景教學法的時候都還存在一些問題，需要在以后的教學過程中進一步加強對情景教學法的研究，通過經驗的積累來實現情景教學法應用成效的提升。

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