李霞
摘 要:小學(xué)品德與社會教材蘊含豐富的教學(xué)價值,教師應(yīng)該從品德、社會,家庭等多角度開掘小學(xué)品德與社會教材的教學(xué)價值,循序漸進地進行教學(xué)與訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)得品德知識,習(xí)得品德能力,獲取小學(xué)品德與社會學(xué)習(xí)規(guī)律,得到多元多維的發(fā)展。長期以來,小學(xué)品德與社會課教普遍存在著一個嚴重的問題:教師難教,學(xué)生厭學(xué),教學(xué)情況用“掙扎著前進”來形容一點也不過分。
關(guān)鍵詞:品德與社會;教學(xué);情感教育
筆者覺得,造成品德與社會課尷尬狀況的主要原因有以下幾個方面:
一、教育體制方面
由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,教師、學(xué)生都是在逐漸的適應(yīng)過程中,再加上歷年小學(xué)畢業(yè)考試中不考品德與社會,筆者們榮昌區(qū)從2016年才開始考試,而且占總分的比例很小,給學(xué)校、教師、學(xué)生的感覺就是意思意思,這也許是師生輕看品德與社會學(xué)科的原因吧!
二、家庭方面
現(xiàn)在獨生子女家庭占90%,他們望子成龍、望女成龍的心情是可以理解的,正因為如此,家長們對子女的學(xué)習(xí)要求高,強迫他們死記硬背。另一方面,現(xiàn)在父母離婚、賭博的現(xiàn)象非常嚴重,這對孩子們的心靈傷害很大,那么課堂上老師講的什么尊老愛幼、從小養(yǎng)成良好形為習(xí)慣等等對心靈已經(jīng)被歪曲的孩子就不管用了,這不僅降低了學(xué)習(xí)上來自家庭的期望值,而且助長了學(xué)生對品德與社會學(xué)科的一些觀念的錯誤認識。
三、社會方面
腐敗、不正之風(fēng)的存在和影響、使學(xué)生感覺理論與[實際脫節(jié)、反差大。再加上各種政治活動和集體活動中的形式主義,甚至弄虛作假,使學(xué)生認為品德與社會課“假”。這嚴重損害品德與社會課的可信度。
四、教學(xué)方面
在應(yīng)試指揮棒下,教師為考而教,學(xué)生為考而學(xué)。老師勾畫出條條款款,學(xué)生搖頭晃腦地背,這能不枯燥嗎?
以上種種情況是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要原因,如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者想:高水準的教學(xué)藝術(shù)才能體現(xiàn)科學(xué)的課程教材,先進的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,真正的實踐價值才能使學(xué)生在輕松愉快中接受知識,獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,造就適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。
因此,筆者在教學(xué)中特別注意情感教育,從以下幾個方面做了努力并取得了一定成效。
注重科學(xué)性,堅持以理服人,在“透”字下功夫。在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上,而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上,從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上,從不同年級學(xué)生的層次水平上考慮,盡可能地把道理的來龍去脈講透徹,鼓勵學(xué)生多問幾個為什么。同時注意引導(dǎo)學(xué)生運用辯證法去加深對知識的理解,這樣,增加了知識的可信度,使學(xué)生不僅口服,而且信服,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性,從情感上把品德與社會真正當成一門科學(xué)嚴肅認真對待,在這種情況下,教與學(xué)的對立就容易得到統(tǒng)一了。
增加趣味性,盡量做到以情動人,在“活”字上下功夫。教學(xué)中,自己要充分投入,始終保持高度熱情,以“情”感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生情緒,使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài);。同時,除了課本上的事例外,補充一些學(xué)生感興趣的例子,深入淺出的講清道理,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)既不枯燥,也不神秘。課堂“活”起來,師生之間的感情就容易勾通,情感共鳴就能產(chǎn)生。學(xué)生對老師的信任感就能增強,自己就更能發(fā)揮在情感教學(xué)中的導(dǎo)向作用,從而促進教學(xué)的進行。
寓教于樂,在“樂”字上下功夫。配合教學(xué)開展多種形式的教學(xué),提高學(xué)生的自筆者教育能力,從而促進教學(xué),這也是一個非常有效的手段。筆者除了組織學(xué)生認真學(xué)校的每項活動外,還先后組織了社會調(diào)查、義務(wù)勞動,同時,還組織了辯論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗讀會、歌曲欣賞會、漫畫創(chuàng)作展評等活動,還成立了“求索”課外活動小組,專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生中感興趣的話題,同學(xué)們在活動中不僅增長了知識、才干,而且感受到無比樂趣。通過一系列活動,激發(fā)了同學(xué)們的參與意識,提高了學(xué)生的自筆者教學(xué)能力,推動了教學(xué)工作。
理論聯(lián)系實際,在“用”字上下功夫。學(xué)生都不會反對品德與社會教材上知識的正確性,他們之所以缺乏學(xué)習(xí)動力,是認為學(xué)來沒有用。因此,在教學(xué)中必須強調(diào)結(jié)合實際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析問題,筆者不僅在課堂教學(xué)中舉例時注意結(jié)合國內(nèi)外形式及各種熱門話題去分析,還組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報國際、國內(nèi)大事,并作時事述評。促進學(xué)生主動去關(guān)心社國前進步伐和世界的風(fēng)云變幻,感受愛國不是一句空話,祖國跳動的脈搏與個人命運的息息相關(guān)。這不僅增強了學(xué)生的政治敏感性,而且他們還真正地體會到只有具備一定的理論知識,看問題才能更深、更透、更遠,體會到掌握理論知識的重要性。筆者們在對改革開放的評價問題、黨的領(lǐng)導(dǎo)在新時期的作用和體現(xiàn)問題、中東問題、中日中美關(guān)系等一系列問題上,通過學(xué)習(xí)、討論,基本達到共識。同時,還注意聯(lián)系學(xué)生實際,有很多同學(xué)都反映在學(xué)習(xí)了辯證法以后,在如何對等待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實等問題上收獲很大,給自己增添了前進的信心和動力。感覺理論知識的學(xué)習(xí)太有必要,產(chǎn)生了強烈的求知欲望。這樣看來,師生親切感的增強,推動了教學(xué)工作的開展。
堅持正面教育,在“育人”上下功夫。教書一定要與育人想結(jié)合,品德與社會課的特殊地位和作用更要求如此。首先,學(xué)生的成績可以有差距,但絕不能因此把學(xué)生劃等級,更不能歧視所謂的“差生”。任何人都需要肯定的,成績差距只能說明一方面的問題,而且也不是絕對的。對“優(yōu)生”在充分肯定成績的同時,要提出新的要求,如:進一步培養(yǎng)和提高分析、解決問題能力的要求,避免盲目驕傲;對“差生”,除幫助他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度外,還要盡力去發(fā)現(xiàn)其閃光點,及時給予肯定,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,增強他們的學(xué)習(xí)信心。有些“差生”思想特別活躍,其中不少錯誤思想,但是只要能激發(fā)他們探究問題的興趣,事實證明也能在某種程度上促進他們的學(xué)習(xí)。另外,堅持正面教育,除了以理服人、以情動人外,還要允許學(xué)生保留個人看法甚至是錯誤意見。品德與社會課雖然擔(dān)負著思想教育任務(wù),但思想教育絕不是光靠品德與社會課就能解決的,更不是一朝一夕的事情。因此,品德與社會課教育過程中還要處理好理論知識和學(xué)生的活思想之間的矛盾,筆者的做法是:鼓勵學(xué)生暢所欲言,并幫助分析歸納,用所學(xué)知識為指導(dǎo)去辨別,一般情況下,可以達成一致意見。如果不行,允許保留,適當時候再提出來討論,隨著學(xué)習(xí)的深入,認識水平的提高,問題基本可以逐步解決,也可與學(xué)生個別交換意見,促進其主動、積極思考問題,探求知識。這樣做,使學(xué)習(xí)感受到老師對他們的理解,并且通情達理,他可產(chǎn)生一種向心力,使學(xué)習(xí)在任何情況下,不放棄對真理的追求。
由于筆者在教學(xué)中注重了情感教育,使得學(xué)習(xí)的厭學(xué)情況有了很大改觀,學(xué)生普遍反映喜歡上了品德與社會課。
參考文獻:
[1]品德與社會“真”課堂的實踐[J].李國林.基礎(chǔ)教育研究.2018(06).
[2]談如何開展小學(xué)品德與社會的教學(xué)[J].張麗.中國校外教育.2016(32).
[3]淺談小學(xué)品德與社會教學(xué)的開展策略[J].趙璐.中國校外教育.2017(27).
[4]小學(xué)品德與社會課程電子書包資源的開發(fā)與利用[J].黃智明.中國現(xiàn)代教育裝備.2015(24).
[5]品德與社會課堂教學(xué)的價值取向與評價策略[J].蔣夷菊.教育教學(xué)論壇.2016(14).
[6]思想品德與社會教學(xué)三部曲[J].張龍君.科學(xué)咨詢(科技·管理).2016(06).
[7]善學(xué)習(xí),重感悟,促發(fā)展——如何提升小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J].陳友水.華夏教師. 2016(09).
[8]巧用多媒體技術(shù),打造品德與社會學(xué)科活力課堂[J].王文婷.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬). 2015(03).
[9]素質(zhì)教育背景下的小學(xué)品德與社會教學(xué)[J].劉存棉.學(xué)周刊.2015(11).
[10]品德與社會翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)建構(gòu)[J].張文萃,鄭航.中小學(xué)德育. 2015(05).
[11]潘茂春.淺談小學(xué)品德與社會課課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢及不足[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,9(09):231.