【摘要】作文在中考中占據(jù)了大分值比例，這也使很多教師將作文視為語文教學的重心所在，在教學方式上做出了多種嘗試。從目前作文教學現(xiàn)狀來看，無論是教師的教學方法，還是學生的學習策略都還存在著一些問題。本文重點對作文教學中存在的具體問題，從學生和教師兩方面提出了解決方案。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 問題 解決對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0092-02

隨著教育部門以及社會各界對學生教育工作重視度的提高，越來越多的教學文件都明確規(guī)范了教學方式，這對教師和學校以及學生都提出了較高的要求。作文是語文教學的重要組成，在中考中也占據(jù)了大量的分值比例，因而作文教學方式的改進一直都是教育界關注的問題。在這種教育趨勢下，如何應對作文教學中暴露出來的種種問題，成為教育工作者需要思考的難題。

一、作文教學中存在的不足

（一）教師方面不足

一是教師未準確把握作文教學的目的。很多教師認為作文教學只是為了讓學生在中考中獲得高分，以最直接、最簡單的方式來完成一篇較高質量的作文即可，而忽略了作文的本質。出于這樣的思想，很少有教師關注學生的生活體驗，幫助學生尋找作文的靈感。這種教育理念反映在學生身上則表現(xiàn)為，許多學生在寫作文的時候不去思考如何寫？希望表達一些什么？而是去思考命題者希望看到的文章類型？有哪些華麗的辭藻可以支撐起整篇文章？這種教學方式的確可以在較短時間內提升學生的作文成績，但是卻無法在較短時間內提高他們的語文素養(yǎng)。

二是缺乏對作文的系統(tǒng)教學。很多教師喜歡將作文與課堂教學聯(lián)系，比如在完成某篇課文講解之后，會通過讀寫結合的方式讓學生依托文章素材練筆，很少系統(tǒng)地講解作文寫作要點、寫作技巧等知識，這就造成了這樣的問題：當學生面對一個題目的時候，他們覺得沒有足夠的素材，根本無從下手，久而久之學生會放棄作文。

（二）學生方面不足

一是寫作興趣不濃厚。因為教師為學生布置的題目往往離學生生活很遙遠，學生難以找到寫作的素材，也缺乏寫作的靈感，這就造成寫作積極性下降。單一的命題式教學方法讓學生對作文產(chǎn)生反感，甚至有些學生還產(chǎn)生了畏懼的心理。

二是作文內容空泛。有些教師過多關注技巧方面的訓練，而忽略了內容教學的重要性，這就產(chǎn)生了這樣的現(xiàn)象：學生在寫作文的時候，雖然文章中出現(xiàn)了大量華麗的辭藻，有比喻、排比、擬人等各種寫作技巧，但是整片文章并沒有傳遞出內容，讓讀者讀起來很空泛，這就是弊端所在。

二、作文教學的改進方式探析

（一）發(fā)揮教師課堂的主導地位

一是要明確作文目的所在。學生寫作文并不僅僅是在中考中取得高分，更是為了體驗生活，豐富他們的課外經(jīng)驗。當大篇虛假作文已經(jīng)泛濫成災時，流露出真實情感的作文則顯得更加可貴。因而教師可以組織學生多體驗生活，將自己的真實情感流露于作文之中。比如在“一場乒乓球賽”的作文寫作時，教師利用課外活動的時間在全班組織了一場真實的乒乓球比賽，每位同學都觀看了這場比賽，教師要求學生可以用語言、文字或者視頻記錄下比賽的精彩畫面和小細節(jié)，在寫作的時候這些都可以為他們提供豐富的素材。

二是確定系統(tǒng)的作文教學。很多教師在批改過作文之后發(fā)下，學生也不會再去回顧作文的內容，這種教學方式并沒有發(fā)揮練筆的作用。當作文寫完和批改之后，教師應指導學生修改文章，在修改的過程中需要考慮許多的問題：語句表達是否連貫？文章條理是否清晰？文章層次是否清楚？每句話的用詞是否妥當？等等，通過反復的修改，學生可以查找出許多在寫作時存在的問題，也正是通過修改他們才可以做到查漏補缺，提高作文水平。

（二）激發(fā)學生課堂的主體特性

一是激發(fā)學生的寫作興趣。很多學生對作文缺乏興趣是因為文章題目與生活太遙遠，學生內心真實情感無法體現(xiàn)出來。這時教師需多擬定與生活相吻合的作文，鼓勵學生借助文章表達內心真實的情感，杜絕出現(xiàn)流水賬式的寫作。表揚是激發(fā)學生熱情最重要的方法，教師可以定期從多篇文章中選擇優(yōu)秀作文出來與大家分享，給予學生精神上的鼓勵，激發(fā)他們的寫作熱情。

二是充實文章內容。許多學生雖然掌握大量的寫作技巧，積累了大量華麗的辭藻，但是在寫作文的時候卻顯得無從下手，導致文章的內容過于寬泛，不能稱之為高質量的作文，這就是缺少觀察的表現(xiàn)。觀察需要學生用眼睛看、用心思考，將生活中經(jīng)常發(fā)生的人和事都記在心中，把握好每個小細節(jié)，這樣寫出來的文章才能生動。充實文章內容，學生還可以通過大量閱讀名家名篇的方式，開拓自己的眼界，為寫作積累豐富的案例。

綜上所述，作文作為中考語文的必考內容占據(jù)了很大的分值，同時也是學生比較害怕的。在作文教學中，語文教師應拋開應試教育固有的教育模式，以提高學生語文素養(yǎng)作為教學目標，在把握作文教學本質的基礎之上創(chuàng)新教學模式，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]郁庭燕.初中作文教學中的問題與對策研究[J].安徽教育，2010（04）

作者簡介：

虞三云（1982年8月-），女，漢族，研究方向：初中語文教學。