王學(xué)芳

【摘要】隨著近年來我國基礎(chǔ)教育機(jī)制改革深化，如何全面深入做好小學(xué)生語文教學(xué)工作已成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在素質(zhì)化教學(xué)背景下，作為一名從事一線教學(xué)工作的語文老師，怎樣將語文課程主動權(quán)歸還學(xué)生是目前課程教學(xué)模式創(chuàng)新的重要內(nèi)容。鑒于此，本文從兩個角度，包括營造積極和諧的教學(xué)氛圍和采用自主合作探究教學(xué)方法闡述將課程主動權(quán)歸還學(xué)生的方法與途徑，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文課堂教學(xué) 創(chuàng)新途徑 教學(xué)模式 問題研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0059-02

唐宋八大家之一韓愈說：“師者傳道授業(yè)解惑矣”。教師的職能就是向?qū)W生傳授知識，教授學(xué)生做人道理以及學(xué)習(xí)方法技巧。在很長時間中，受到這種傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，語文教師都把學(xué)生當(dāng)作是知識容器，按照填鴨式教學(xué)方法一味向?qū)W生灌輸知識道理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不求甚解，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)技巧。在素質(zhì)化教學(xué)背景下，語文教學(xué)理念、內(nèi)容、方法以及課堂教學(xué)方式都已發(fā)生變化，如何將課程主動權(quán)歸還學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)已成為一線語文教學(xué)工作者著力解決的問題。

一、營造自由開放的教學(xué)氛圍

自由、包容、開放的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)好語文知識的重要基礎(chǔ)，平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅能獲得良好的學(xué)習(xí)情感體驗，也能在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成良好的語文認(rèn)知模式，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法。首先要突出和諧語文課堂概念，積極為學(xué)生塑造良好的教學(xué)氛圍。因為當(dāng)學(xué)生在自由寬松的課堂環(huán)境學(xué)習(xí)時，他們的心情會放松，知識接收能力會增強(qiáng)，會獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

（一）構(gòu)建平等交流教學(xué)機(jī)制

長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，很多老師在學(xué)生面前一直保持威嚴(yán)，以一種嚴(yán)師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，給師生的溝通聯(lián)系帶來了阻礙。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)在平等交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行。”可是受到傳統(tǒng)教學(xué)思路影響，我們嚴(yán)格要求學(xué)生課堂表現(xiàn)，要坐有坐相，站有站相，要聚精會神的聽老師講課，其實(shí)這種所謂的課堂教學(xué)規(guī)范嚴(yán)格限制了學(xué)生的個性成長，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生與老師互動交流。因此語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，要幫助學(xué)生解開束縛，塑造平等交流舞臺，消除學(xué)生的戒備心理和心靈緊張感，讓學(xué)生能與老師在互動交流中學(xué)習(xí)知識。例如在學(xué)習(xí)課文時，我們要首先走入學(xué)生中間，以學(xué)生朋友的身份參與到學(xué)生的互動交流中，讓小學(xué)生能感受到老師與自己是平等的，讓他們在課堂盡量放松，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，健全學(xué)生認(rèn)知模式。

（二）采用鼓勵評價方法

人性是關(guān)愛教育源泉，在教學(xué)實(shí)踐中滲透透人性理念，對學(xué)生給予適當(dāng)關(guān)愛，可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，健全學(xué)生語文認(rèn)知模式。課堂上，老師的神態(tài)動作，真誠的眼神以及鼓勵性的微笑都是激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法，能讓小學(xué)生心理感受到老師給予的溫暖和關(guān)懷。因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)校常常采用鼓勵性評價方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“在朗讀比賽時，我們可以夸贊學(xué)生說你的朗讀水平真高”，很多生僻難懂的字詞你都認(rèn)識，表現(xiàn)真的很棒”等，教學(xué)中若經(jīng)常采用這種鼓勵性評價方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用自主探究教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不應(yīng)該是被動消極的接受知識，也不應(yīng)是知識的容器，老師更不能以填鴨式教學(xué)方法給予學(xué)生太大學(xué)習(xí)壓力。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力為主，要在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的前提下幫助學(xué)生掌握高效率知識學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要體現(xiàn)人性化關(guān)懷，以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)語文知識。語文教學(xué)的本質(zhì)目的就是要把課堂主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主人，老師作為課堂教學(xué)的輔助者和組織者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識。

（一）促進(jìn)學(xué)生樹立自主探究學(xué)習(xí)意識

自主探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生形成健全的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)知識的良好習(xí)慣。著名教育學(xué)家陶行知先生說：“自由度越高的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率越高，學(xué)生的積極性能夠得到全面調(diào)動。”作為語文老師，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我選擇、自我評價等方法學(xué)習(xí)語文知識，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自己喜歡的學(xué)習(xí)模式。

（二）營造民主自由的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教育視野中的語文教學(xué)，教學(xué)模式過于固化，很難調(diào)動學(xué)生積極性，忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生長期處于被動狀態(tài)。在素質(zhì)化教學(xué)理念下，將課堂主動權(quán)歸還于學(xué)生，就要充分挖掘?qū)W生身上潛能，通過調(diào)動學(xué)生積極性為課堂教學(xué)注入動力。因此，在語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，要注重以課文為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)自由開放的民主氛圍，讓學(xué)生在自由寬松的課堂環(huán)境中，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，以提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在素質(zhì)化教學(xué)背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生素質(zhì)化發(fā)展的原則，教師要把學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心健全課堂組織架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法，讓學(xué)生在自由開放的教學(xué)氛圍中，積極、自主、高效的學(xué)習(xí)語文知識。

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