【摘要】情感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)展情感教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入分析，并指出素質(zhì)教育理念下小學(xué)情感教學(xué)有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0058-01

隨著新一輪課程改革的開(kāi)始，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大變化，不僅要求學(xué)生掌握一定的識(shí)字和閱讀能力，更加要求提高學(xué)生情感表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠充分闡述自己的觀點(diǎn)和想法，情感教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提出，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，需要引起廣大小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者的重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力的主要課程，也是幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀和人生觀的重要階段，由于小學(xué)生還沒(méi)有形成自己的知識(shí)體系和思維模式，因此具有很強(qiáng)的塑造性，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的親情、友情、愛(ài)國(guó)情等內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，旨在提高學(xué)生語(yǔ)文理解和表達(dá)能力，情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。一方面開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感接受能力和表達(dá)能力，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高人際交往和溝通能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；另一方面開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)還有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生樹(shù)立尊師重道的良好意識(shí)，情感教學(xué)模式下教學(xué)和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境；最后情感教學(xué)還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)是幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，學(xué)生只有在情感教學(xué)的影響下才能打開(kāi)正確認(rèn)識(shí)世界的途徑，起到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈世界的重要作用。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的有效途徑

隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展，我國(guó)教育部對(duì)中小學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，重新審視和定義各課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，情感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生情感意識(shí)，提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的主要途徑，如何將情感教育融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，本文結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，從以下幾方面提出加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的對(duì)策及建議：

第一，緊密結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材更具不同地區(qū)可以分為人教版、蘇教版等版本，但是哪個(gè)版本其教材內(nèi)容都呈現(xiàn)出豐富性和生動(dòng)性等特征，教材內(nèi)容也十分符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)文教材的運(yùn)用，從教材中挖掘情感教育素材，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在和諧寬松的氛圍中提高情感表達(dá)能力，豐富自身的情感世界，實(shí)現(xiàn)情感升華。

第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，情感教學(xué)模式下，教師和學(xué)生能夠和諧相處，課堂中的活動(dòng)交流比較多，和傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念相比，情感教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，能夠打破教師照本宣科的教學(xué)形式，為教師提供豐富的教學(xué)方法，情感教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

第三，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，傳統(tǒng)教學(xué)形式具有嚴(yán)重的落后性和局限性，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生漢語(yǔ)拼音教學(xué)，忽視學(xué)生閱讀能力、理解能力及表達(dá)能力等，這種教學(xué)體制下培養(yǎng)出的學(xué)生不善于表達(dá)自己的情感，為此教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師可以開(kāi)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)課堂中和學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生課堂注意力，此外教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

第四，注重語(yǔ)文情感實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容十分廣泛，既要提高小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又要引導(dǎo)學(xué)生感受美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美的能力，情感教育模式下要求小學(xué)教師要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，親近自然，如教師可以組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的各種植物花卉進(jìn)行細(xì)致的觀察，并引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說(shuō)出自己的感受，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，為學(xué)生營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹和落實(shí)情感教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必然要求，小學(xué)語(yǔ)文教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，需要正確認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，深刻學(xué)習(xí)和把握情感教學(xué)的核心，從小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和心理特征角度出發(fā)，改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚曉明.給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”[J].課外語(yǔ)文.2013（09）

[2]李萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及實(shí)施策略探究[J].好家長(zhǎng).2017（11）

作者簡(jiǎn)介：

凌云，男，生于1976年9月，山東省日照市黃墩鎮(zhèn)后大坡村人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師職稱，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。