陸華杰

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中一門既基礎(chǔ)又重要的課程，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題的存在成為學(xué)生各科學(xué)習(xí)及全面發(fā)展的障礙；有效地轉(zhuǎn)化他們是數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡的責(zé)任。教師應(yīng)改變教育觀念，用“愛(ài)心、耐心、信心、恒心”來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；有效策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0014

數(shù)學(xué)學(xué)困生，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，為了提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師而言，解決好數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，顯得尤為重要。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

1. 學(xué)困生求學(xué)欲低

主要表現(xiàn)為課堂缺少解題的積極性，缺乏積極思考的動(dòng)力；不肯動(dòng)腦筋，對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，避而不答；教師的解題過(guò)程不認(rèn)真去聽(tīng)，或只知其然而不知其所以然。在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，會(huì)失去信心。為了應(yīng)付考試，只能背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄；不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。抱著“我反正不會(huì)”的態(tài)度參加考試。

2. 應(yīng)試教育思想作怪

人們通常都會(huì)用升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，忽視了對(duì)學(xué)困生學(xué)、教的轉(zhuǎn)化，從而使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，陷入惡性循環(huán)，課堂上學(xué)困生受到了冷落，很少受到關(guān)注，教師教學(xué)的難度和進(jìn)度，只適應(yīng)班上數(shù)學(xué)成績(jī)中上的學(xué)生，學(xué)困生的負(fù)擔(dān)過(guò)重、心理壓力大，使得本來(lái)在學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性方面較差的學(xué)生，變得更加消極和被動(dòng)，從而導(dǎo)致他們怕數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué)。

3. 家庭教育影響

俗話說(shuō)，父母是子女第一任教師，一個(gè)人從小生活的家庭環(huán)境，對(duì)他今后各方面的發(fā)展影響很大。目前，農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)有了很大的提高，但仍有為數(shù)不少的家長(zhǎng)缺乏基本責(zé)任感，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，個(gè)性的增強(qiáng)，矛盾的凸顯，學(xué)校留守兒童人數(shù)較多，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的子女進(jìn)行教育，缺少家庭學(xué)習(xí)教育的氛圍，缺少父母的約束，學(xué)生因此放松了對(duì)自己的要求，紀(jì)律散漫，迷上電子游戲，給學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良的影響。

4. 教師自身因素影響

首先，在農(nóng)村地區(qū)，大部分都是轉(zhuǎn)正的民辦教師，且教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的教育思想觀念落后，教育教學(xué)工作能力不高。受傳統(tǒng)教育的影響，教育教學(xué)方法不易改變，還有部分教師的思想觀念也已被磨化，對(duì)新的數(shù)學(xué)教材不適應(yīng)，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材上沒(méi)有知識(shí)可教、沒(méi)有內(nèi)容可講、沒(méi)有練習(xí)可做。學(xué)生缺乏正確有力的導(dǎo)向，而淪為學(xué)困生；其次，教師的教學(xué)方法不當(dāng)。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中不考慮學(xué)生的個(gè)性特征以及基礎(chǔ)知識(shí)的差異和接受能力，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”，這樣學(xué)生之間的知識(shí)差距就越拉越大，學(xué)困生的人數(shù)隨即增多。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

1. 注重分層教學(xué)，因材施教

教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法，及時(shí)吸引鼓勵(lì)學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽(tīng)課。布置課堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)困生來(lái)回答簡(jiǎn)單題，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，教師編制試卷時(shí)，應(yīng)該出些讓學(xué)困生能夠解答的基礎(chǔ)題，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，使他們樹(shù)立信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

2. 好習(xí)慣終身受益，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)難易適度，要特別加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3. 課堂形式的多樣化

學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，即便是窗外飛過(guò)一只小鳥(niǎo)也會(huì)把他們的視線引向遙遠(yuǎn)的天空，再加上有些數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，更何況是上課聽(tīng)不懂的學(xué)困生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4. 用及時(shí)的評(píng)價(jià)滋潤(rùn)學(xué)生心靈

學(xué)生之間，無(wú)論在生理上，還是在心理上總存在著很大的差異。教師要承認(rèn)差異、允許差異，平等進(jìn)行差異化教育以及差異化評(píng)價(jià)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單粗暴地評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)對(duì)學(xué)困生獨(dú)有的內(nèi)心世界多一些尊重與呵護(hù)。了解學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細(xì)搜索他們的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定與合理評(píng)價(jià)，讓學(xué)困生感受到關(guān)愛(ài)、尊重與肯定，從而點(diǎn)燃學(xué)困生心中的希望，形成不斷努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們有差異地進(jìn)步。首先，可以制作數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步卡。教師在精美的卡片上用折線繪出學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步情況，使每個(gè)學(xué)生能夠很直觀地了解到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步歷程；其次，指導(dǎo)學(xué)生作自我的縱向評(píng)價(jià)。教師要讓學(xué)生進(jìn)行縱向比較，只有自己親身體會(huì)到自己進(jìn)步了，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5. 學(xué)校與家庭教育相結(jié)合

家長(zhǎng)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。因此教師可以通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或者進(jìn)行家訪等方式幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教子觀念，使家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，同時(shí)注意教育的方式，不要因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)達(dá)不到自己的期望就喝斥打罵，使孩子產(chǎn)生逆反心理。要多與孩子談?wù)勑?，消除孩子?duì)家長(zhǎng)的隔膜，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)中注意采用上述方法，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幫助極大，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有極大的幫助。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和極大的愛(ài)心去幫助學(xué)困生。通過(guò)各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并依據(jù)學(xué)困生的個(gè)性心理特征，靈活巧妙地運(yùn)用，一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

（作者單位：廣西浦北縣浦北外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 535300）