李詠琴

摘 要：在新課改的影響下，我國教育局對小學語文教學提出了新的要求，進而在新要求的影響下，我國小學普遍展開語文教學的改革。主要改變的是小學語文教學的模式、教學環(huán)境、課后作業(yè)，其目的是提升小學生對語文學習的興趣。

關鍵詞：小學語文教學；學生；學習興趣；提升

對學生而要，教學的效果并不是他們需要關心的，學生作為關心的應該是教學中的趣味性。基于此，教師想要大大加深小學語文教學的趣味性，首先要提升的應該是學生對于學習的興趣，興趣作為學生求知行為的內在動力，在學生學習積極性被激發(fā)時，能根據自身的意識展開主動學習，從而教師的教學過程愈發(fā)輕松，教學的成效也不斷拔高。但是學生的學習興趣并不是天生的，是靠后期教師以正確的教學行為對學生的學習心理進行引導，進而充分的調動學生的學習積極性，最終提升小學語文教學的效率，實現課堂教學的優(yōu)化升級。

一、建立良好的師生關系，創(chuàng)造良好的課堂探究氛圍

在教學的過程中引導學生解決問題，遠遠重要于在教學中提出問題，同時在教師引導學生解決問題的過程中思考與質疑是相互關聯的，質疑能在一定程度上提升學生的創(chuàng)造力，同時也是學生開動腦筋解決問題的成果?；诖?，在當前小學語文教學中，教師在引導學生主動解決問題的基礎上，要去引導學生學會質疑，質疑教師的解決辦法、內容等，能大大提升學生在語文學習中的積極性，并還能提升語文課堂教學的趣味性。以上教學模式是現代社會發(fā)展對教學過程開展的必然要求，但是在實際運用上，小學語文教師的教學思想受到傳統(tǒng)教學模式的影響，主張“填鴨式”教學，且教師與學生之間的關系僅僅維持在傳授者與被教育者之上，在此關系上要展開互動合作的關系是十分難實現的。

我國教育研究者對于當前我國教育形式中的缺陷看的十分清晰，進而提出了新課標改革，其目的是為推動我國教育的改革以及發(fā)展。當中提出了：建立平等合作的師生關系，進而教師在教學中對學生的探究精神進行培養(yǎng)、鍛煉時，還需要設計課前教學目標以及課堂活動的組織形式，同時在教學中還要放下教師的領導意識，要與學生建立平等的關系，做好學生學習之中的指引者、組織者以及促進者[1]。此外在實際教學中，教師要利用自身的優(yōu)勢將學生學習的思維進行調動，從而提升學生參與到學習之中的積極性。

站立在上述教師與學生關系建立的基礎上，教師要調動學生學習的興趣，需要做到以下幾點：第一，激發(fā)學生的探究意識。小學生正處于活潑好動的時間段，對于自然界的一切事物都抱有探究的意愿，進而在此意識的影響下小學生的求知欲以及探索欲十分高漲，基于此教師可以利用這一特征，利用提出的問題鼓動學生提出獨到的見解，進而鞏固學生的基礎知識。第二，建立學生獨立思考的意識。在小學語文教學過程中，教師要引導學生根據不同的層面進行思考，同時不能輕易的認同別人的觀點，鼓勵學生根據自身的思維、思考提出自己的見解，能極大的鍛煉學生的探究意識。第三，教師以飽滿的情緒、情切的態(tài)度展開教學，在學生回答問題時要習慣性的表揚，并對發(fā)現的問題及時進行就糾正引導。

二、創(chuàng)設豐富的校園環(huán)境，推動語文學習環(huán)境的建立

校園可以說是學生學習、生活的場所之一，基于此教師在教學中要善于運用學校中良好的氛圍以及校園場地，在此基礎上創(chuàng)建豐富的校園語文文化，將這些設備賦予深度的活力，將這樣的環(huán)境視作語文課程資源的來源之一。并結合上述的校園設施，熏陶小學生的情感，進而提升小學生對于語文學習的興趣，推進小學生語文學習能力的高速發(fā)展。除此之外，教師還必須要在教學中約束自身的言行，為小學語文教學的開展建立良好的行為環(huán)境。這是由于教師在教學中所展現出的不規(guī)范的行為以及語言，會對小學生的語言系統(tǒng)以及行為系統(tǒng)造成不良影響，促使小學生稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷，情況嚴重時還會促使小學生出現厭惡心理、逆反心理等等。進而在新課標改革之中，要求小學語文教師在教學過程中要建立溫馨、和諧的課堂環(huán)境，情況允許下還要注入更多的人文關懷，以此激發(fā)下學生對情感的渴望，點燃學生心靈中向上的火苗。在這樣的教學環(huán)境中，更有利于小學語文教師提升學生對于學習語文的興趣，并讓學生在學習中體會到學習的樂趣，學會享受學習。

三、合理布置課后作業(yè)，提升作業(yè)的趣味性

作業(yè)的布置在語文教學中看似無多大的影響，但是實際上作業(yè)布置的好壞對于學生學習興趣的激發(fā)以及指導學生進行有效的學習是不可忽視的存在。當前小學語文教師在布置作業(yè)時，只需要學生弄清楚作業(yè)的數量，聽從教師的指揮進行作業(yè)就行了，正因如此當前學生對于語文作業(yè)通常抱有拒絕的態(tài)度[2]。同時教師所布置的作業(yè)學生在完成的過程中衍生出單調乏味的情緒以及疲倦感，進而降低學生對于學習語文的積極性。相反，如若教師在不布置的作業(yè)中設計解答形式多樣的題目，能大大增加作業(yè)中的趣味性，進而提升學生對于語文學習的興趣。

在小學語文教學中教師要始終緊抓教學與氛圍的建立，并在此基礎上建立良好的師生關系，讓小學生在學習的行為中感受到學習的趣味性。進而在校園環(huán)境以及豐富的課后作業(yè)影響下，增強自身的學習能力以及學習積極性。此外還需要教師以正確的教學行為對學生的學習心理進行引導，進而充分的調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]王爽.激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國校外教育，2016（7）：77-77.

[2]高雪.小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].成才之路，2011，11（14）：84-84.