劉婷婷

[摘要]真正的教育是學(xué)生的自我教育，班級管理應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵其實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。高中班主任應(yīng)重視榜樣的力量，以點帶面；關(guān)注班風(fēng)的價值，借面促點；尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)全員參與、百花齊放，使班集體真正成為學(xué)生自我教育、自我管理的沃土。

[關(guān)鍵詞]以點帶面；借面促點；全員參與

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）24-0095-02

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。在這一教育思想的指導(dǎo)下，班級管理應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。具體而言，可采取以下三點策略。

一、以點帶面：榜樣的作用

（一）理論支撐：道德發(fā)展階段論

根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，高中生正處于“習(xí)俗道德期”，存在尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向。所謂認(rèn)可取向，指的是尋求別人認(rèn)可，凡是成人贊揚的，自己就認(rèn)為是對的；遵守法規(guī)取向，則指的是遵守社會規(guī)范，認(rèn)清規(guī)范中所定的事項是不能改變的，正確的行為是要盡到個人責(zé)任。針對高中生的這一發(fā)展特點，科爾伯格認(rèn)為同伴之間的角色扮演將會是教師傳達(dá)班級制度的重要方法，教師可以借助班級榜樣來加強學(xué)生對制度的認(rèn)識。

（二）實踐路徑：以點帶面

在這一教育理論的指引下，筆者在班級管理中注重樹立榜樣，進(jìn)而發(fā)揮榜樣的帶動作用，即“以點帶面”。

1.積分量化考核

以校規(guī)為基礎(chǔ)，輔以班規(guī)，為每名學(xué)生進(jìn)行計量打分，每月評選出三名積分最高的學(xué)生，發(fā)放榮譽證書和小獎品，以此鼓勵學(xué)生見賢思齊，不斷進(jìn)步。

2.班級明星打造

每次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束之后，選擇每門學(xué)科表現(xiàn)出色的三名學(xué)生，讓他們向全班同學(xué)分享自己的經(jīng)驗，并把他們的心得打印出來張貼在教室后面的宣傳欄里，打造出班級的“明星”。最終，班級的“點”分為“綜合派”（綜合測量積分前三名的學(xué)生）、“實力派”（教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中總體表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生）、“優(yōu)長派”（教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中單科表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生）、“進(jìn)步派”（教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中進(jìn)步明顯的學(xué)生），以點帶面，帶動余下的“潛力派”（全班所有學(xué)生），鼓勵他們學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮優(yōu)長，改善不足，最終超越自己。

二、借面促點：班風(fēng)的價值

（一）理論支撐：平行教育思想

根據(jù)馬卡連柯的平行教育思想，教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的班級，然后通過這個學(xué)生的班集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量，即我們通常所講的班級管理的“樹狀模式”。

（二）實踐路徑：借面促點

在這一教育思想的指導(dǎo)下，筆者在班級管理中，不僅注意通過對個人的管理去影響整體，同時，也注重通過對集體的管理去影響個人，即堅持“評選管理”。具體而言，落腳點主要放在班級總體班風(fēng)學(xué)風(fēng)的打造上，努力營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班風(fēng)積極向上的班集體。

開學(xué)之初，組織學(xué)生集思廣益，想一想進(jìn)入高中我們的目標(biāo)是什么？達(dá)成這個目標(biāo)需要怎樣的方法？并由此凝練出班級精神。通過民主討論乃至激烈的爭辯，學(xué)生最終達(dá)成共識：想要實現(xiàn)自己的理想目標(biāo)，并不存在捷徑，需要的是勤奮和努力，因此，我們的班級精神確定為“如切如磋、如琢如磨”。班級精神的選擇確定了整個班級的總基調(diào)，即踏實、努力，在這樣的班級氛圍內(nèi)感染每一名學(xué)生，即“借面促點”。

三、全員參與、百花齊放

（一）理論支撐：民主管理模式

班級管理歸根到底教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，因此在班級管理中應(yīng)選擇民主管理模式。所謂民主管理模式，指的是班級學(xué)生在服從集體統(tǒng)一正確決策的基礎(chǔ)上，實行自我教育，參與到班級的各項管理工作之中，真正成為班級的主人，實現(xiàn)自我教育、自我管理。

（二）實踐路徑：全員參與

在班集體組建之初，筆者即發(fā)動學(xué)生圍繞“我心目中的理想班級及實現(xiàn)策略”主題開展民主大討論，并在此基礎(chǔ)上召開主題班會。學(xué)生暢所欲言，各抒己見，最終達(dá)成共識：理想的班級應(yīng)該是一個積極向上、催人奮進(jìn)的集體，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要班級所有成員的共同努力。達(dá)成共識之后，為實現(xiàn)全員參與班級管理的目標(biāo)，筆者主要采取值日班長、主題班會、集體活動等實踐方式。

1.值日班長制度

值日班長制度是指全班所有成員按照學(xué)號順序，每人做一天的值日班長，在這一天內(nèi)全權(quán)負(fù)責(zé)班級的各項事務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和管理能力。

2.主題班會

主題班會方面，最大限度地擴大參與的范圍，力爭人人參與，共同完成。以剛剛過去的十九大為例，我們?yōu)樨瀼芈鋵嵤糯缶?，舉行了一次“青年興則國家興、青年強則國家強”的主題班會。事先依照自主選擇原則將全班學(xué)生分成六組，每組都以“青年成長與國家命運”為主題，選派代表結(jié)合十九大精神作主題演講，并邀請班級的語文教師作為特邀嘉賓。在嘉賓進(jìn)行專業(yè)點評之后，全班不記名投票，并結(jié)合嘉賓意見，評選出一等獎一人、二等獎二人、三等獎三人，頒發(fā)證書和獎品。

與此同時，未被選做代表的學(xué)生以課文“為中華之崛起而讀書”為原型創(chuàng)作微型話劇，在班會課上加以展示。此外，筆者還讓每名學(xué)都完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并確定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)，且于會后用統(tǒng)一的便利貼粘貼在教室后面的宣傳欄上，形成一期黑板報。

3.集體活動

集體活動方面提倡重在參與、關(guān)注過程，以軍訓(xùn)、校運會為載體培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和班級歸屬感。以校運會為例，筆者組織班委會牽頭召開了一次動員會，分析了校運會所承載的體育精神、團(tuán)結(jié)意識的意義和價值，鼓勵全班學(xué)生積極參與，未能參與項目的學(xué)生也各司其職，做好后勤保障、鼓勁加油、宣傳寫稿的工作，保證人人都有參與感，增強班集體的認(rèn)同意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

綜上，在班級管理中班主任應(yīng)重視榜樣的力量，以個體帶動整體；關(guān)注班風(fēng)的價值，以整體觸動個人；尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位，提倡全員參與班級管理，百花齊放，使班集體真正成為學(xué)生自我教育、自我管理的沃土。

（責(zé)任編輯 斯陌）