劉婷婷
[摘要]真正的教育是學(xué)生的自我教育,班級管理應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,鼓勵其實現(xiàn)自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。高中班主任應(yīng)重視榜樣的力量,以點帶面;關(guān)注班風(fēng)的價值,借面促點;尊重學(xué)生的主體地位,倡導(dǎo)全員參與、百花齊放,使班集體真正成為學(xué)生自我教育、自我管理的沃土。
[關(guān)鍵詞]以點帶面;借面促點;全員參與
[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2018)24-0095-02
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。在這一教育思想的指導(dǎo)下,班級管理應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我培養(yǎng)、自我管理。具體而言,可采取以下三點策略。
一、以點帶面:榜樣的作用
(一)理論支撐:道德發(fā)展階段論
根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論,高中生正處于“習(xí)俗道德期”,存在尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向。所謂認(rèn)可取向,指的是尋求別人認(rèn)可,凡是成人贊揚的,自己就認(rèn)為是對的;遵守法規(guī)取向,則指的是遵守社會規(guī)范,認(rèn)清規(guī)范中所定的事項是不能改變的,正確的行為是要盡到個人責(zé)任。針對高中生的這一發(fā)展特點,科爾伯格認(rèn)為同伴之間的角色扮演將會是教師傳達(dá)班級制度的重要方法,教師可以借助班級榜樣來加強學(xué)生對制度的認(rèn)識。
(二)實踐路徑:以點帶面
在這一教育理論的指引下,筆者在班級管理中注重樹立榜樣,進(jìn)而發(fā)揮榜樣的帶動作用,即“以點帶面”。
1.積分量化考核
以校規(guī)為基礎(chǔ),輔以班規(guī),為每名學(xué)生進(jìn)行計量打分,每月評選出三名積分最高的學(xué)生,發(fā)放榮譽證書和小獎品,以此鼓勵學(xué)生見賢思齊,不斷進(jìn)步。
2.班級明星打造
每次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束之后,選擇每門學(xué)科表現(xiàn)出色的三名學(xué)生,讓他們向全班同學(xué)分享自己的經(jīng)驗,并把他們的心得打印出來張貼在教室后面的宣傳欄里,打造出班級的“明星”。最終,班級的“點”分為“綜合派”(綜合測量積分前三名的學(xué)生)、“實力派”(教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中總體表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生)、“優(yōu)長派”(教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中單科表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生)、“進(jìn)步派”(教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中進(jìn)步明顯的學(xué)生),以點帶面,帶動余下的“潛力派”(全班所有學(xué)生),鼓勵他們學(xué)習(xí)榜樣,發(fā)揮優(yōu)長,改善不足,最終超越自己。
二、借面促點:班風(fēng)的價值
(一)理論支撐:平行教育思想
根據(jù)馬卡連柯的平行教育思想,教師要影響個別學(xué)生,首先要去影響這個學(xué)生所在的班級,然后通過這個學(xué)生的班集體與教師一起去影響這個學(xué)生,這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量,即我們通常所講的班級管理的“樹狀模式”。
(二)實踐路徑:借面促點
在這一教育思想的指導(dǎo)下,筆者在班級管理中,不僅注意通過對個人的管理去影響整體,同時,也注重通過對集體的管理去影響個人,即堅持“評選管理”。具體而言,落腳點主要放在班級總體班風(fēng)學(xué)風(fēng)的打造上,努力營造一個學(xué)習(xí)氛圍濃厚、班風(fēng)積極向上的班集體。
開學(xué)之初,組織學(xué)生集思廣益,想一想進(jìn)入高中我們的目標(biāo)是什么?達(dá)成這個目標(biāo)需要怎樣的方法?并由此凝練出班級精神。通過民主討論乃至激烈的爭辯,學(xué)生最終達(dá)成共識:想要實現(xiàn)自己的理想目標(biāo),并不存在捷徑,需要的是勤奮和努力,因此,我們的班級精神確定為“如切如磋、如琢如磨”。班級精神的選擇確定了整個班級的總基調(diào),即踏實、努力,在這樣的班級氛圍內(nèi)感染每一名學(xué)生,即“借面促點”。
三、全員參與、百花齊放
(一)理論支撐:民主管理模式
班級管理歸根到底教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,因此在班級管理中應(yīng)選擇民主管理模式。所謂民主管理模式,指的是班級學(xué)生在服從集體統(tǒng)一正確決策的基礎(chǔ)上,實行自我教育,參與到班級的各項管理工作之中,真正成為班級的主人,實現(xiàn)自我教育、自我管理。
(二)實踐路徑:全員參與
在班集體組建之初,筆者即發(fā)動學(xué)生圍繞“我心目中的理想班級及實現(xiàn)策略”主題開展民主大討論,并在此基礎(chǔ)上召開主題班會。學(xué)生暢所欲言,各抒己見,最終達(dá)成共識:理想的班級應(yīng)該是一個積極向上、催人奮進(jìn)的集體,這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要班級所有成員的共同努力。達(dá)成共識之后,為實現(xiàn)全員參與班級管理的目標(biāo),筆者主要采取值日班長、主題班會、集體活動等實踐方式。
1.值日班長制度
值日班長制度是指全班所有成員按照學(xué)號順序,每人做一天的值日班長,在這一天內(nèi)全權(quán)負(fù)責(zé)班級的各項事務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和管理能力。
2.主題班會
主題班會方面,最大限度地擴大參與的范圍,力爭人人參與,共同完成。以剛剛過去的十九大為例,我們?yōu)樨瀼芈鋵嵤糯缶?,舉行了一次“青年興則國家興、青年強則國家強”的主題班會。事先依照自主選擇原則將全班學(xué)生分成六組,每組都以“青年成長與國家命運”為主題,選派代表結(jié)合十九大精神作主題演講,并邀請班級的語文教師作為特邀嘉賓。在嘉賓進(jìn)行專業(yè)點評之后,全班不記名投票,并結(jié)合嘉賓意見,評選出一等獎一人、二等獎二人、三等獎三人,頒發(fā)證書和獎品。
與此同時,未被選做代表的學(xué)生以課文“為中華之崛起而讀書”為原型創(chuàng)作微型話劇,在班會課上加以展示。此外,筆者還讓每名學(xué)都完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并確定短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo),且于會后用統(tǒng)一的便利貼粘貼在教室后面的宣傳欄上,形成一期黑板報。
3.集體活動
集體活動方面提倡重在參與、關(guān)注過程,以軍訓(xùn)、校運會為載體培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和班級歸屬感。以校運會為例,筆者組織班委會牽頭召開了一次動員會,分析了校運會所承載的體育精神、團(tuán)結(jié)意識的意義和價值,鼓勵全班學(xué)生積極參與,未能參與項目的學(xué)生也各司其職,做好后勤保障、鼓勁加油、宣傳寫稿的工作,保證人人都有參與感,增強班集體的認(rèn)同意識,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
綜上,在班級管理中班主任應(yīng)重視榜樣的力量,以個體帶動整體;關(guān)注班風(fēng)的價值,以整體觸動個人;尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位,提倡全員參與班級管理,百花齊放,使班集體真正成為學(xué)生自我教育、自我管理的沃土。
(責(zé)任編輯 斯陌)