王友衛(wèi)

[摘要]信息時(shí)代的來(lái)臨改變了人們的生活方式，同樣的，初中地理教學(xué)模式也要跟得上時(shí)代的腳步。改變單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，前置性教學(xué)顯得尤為重要。前置性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，這種教育模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，使其夯實(shí)所學(xué)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]前置性學(xué)習(xí)；初中地理；優(yōu)化對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0068-02

調(diào)查研究顯示，傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不感興趣、教師教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異較大等。究其原因，筆者分析有以下幾點(diǎn)：以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生依賴(lài)教師的授課；學(xué)生學(xué)習(xí)往往只局限于課堂，以至于課外缺少學(xué)習(xí)氛圍；部分教師在教學(xué)前沒(méi)有深入挖掘教育資源，授課方式不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降，嚴(yán)重影響教育工作。因此必須轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的模式，除此之外，還存在一些其他因素影響初中地理課堂環(huán)境，例如班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平偏高等。學(xué)生的性別也是一個(gè)影響課堂環(huán)境的因素，例如女生的課堂筆記以及課后完成作業(yè)質(zhì)量普遍優(yōu)于男生，而男生的探索精神較女生強(qiáng)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地理的重要性，有的地區(qū)初中地理教學(xué)過(guò)程中存在部分教師為了提高升學(xué)率占用地理課進(jìn)行其他主科的教學(xué)，學(xué)生利用地理課完成其他學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象。要重視地理課程的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、前置性學(xué)習(xí)的定義

前置性學(xué)習(xí)是升本教育理念的一種重要表現(xiàn)形式，又稱(chēng)為前置性小研究或前置性作業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)后，教師再向?qū)W生講授新課內(nèi)容。前置性學(xué)習(xí)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確定課堂的教學(xué)活動(dòng)，是生本教育理念的一種重要表現(xiàn)形式。生本教育課堂主張先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)和以學(xué)定教，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源信息，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，與同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)討論實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。教師要轉(zhuǎn)變角色，把握課堂討論方向，研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能做好前置性學(xué)習(xí)。此外，前置性學(xué)習(xí)比預(yù)習(xí)更加有深度與廣度。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、前置性學(xué)習(xí)的特征

前置性學(xué)習(xí)有三大特征：傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只是學(xué)生對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，雖然從時(shí)間上看與前置性學(xué)習(xí)比較相像，但實(shí)際上用傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生缺乏獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)的框架，不能透徹理解所學(xué)知識(shí)，只是對(duì)知識(shí)死記硬背，不能熟練運(yùn)用。前置性學(xué)習(xí)模式改變了這種現(xiàn)象，這就是前置性學(xué)習(xí)的第一個(gè)超前性特征。獨(dú)立性是它的第二個(gè)特征，教師在前置性學(xué)習(xí)中只起輔助作用，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)提前于教師的教授，相比具有附屬性的傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式，前置性學(xué)習(xí)絕不僅是服務(wù)于教師的講授。不同性是它的第三個(gè)特征，前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，教師只能照顧大多數(shù)學(xué)生。前置性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)前置性學(xué)習(xí)新知識(shí)，知識(shí)的內(nèi)化通過(guò)討論在教師的幫助下完成，不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)新知識(shí)必須通過(guò)視頻來(lái)完成，而是采用任何學(xué)生都適用的方式。

前置性作業(yè)的基本原則有低人性、指導(dǎo)性、趣味性、開(kāi)放性、監(jiān)督和激勵(lì)評(píng)價(jià)。前置性學(xué)習(xí)與學(xué)案不同，學(xué)案主要突出學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有局限性。前置性作業(yè)更像小課題研究，它們的共性是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，前置性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主研究。前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該給學(xué)生留下思考空間，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。可以課上提出自學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)不用進(jìn)行不必要的重復(fù)訓(xùn)練，精簡(jiǎn)傳統(tǒng)的課后練習(xí)。前置性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于從整體上把握新的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，拓展視野，讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)學(xué)習(xí)更深入，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間，課內(nèi)交流更廣泛，讓學(xué)生更有成就感，增加學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍。設(shè)計(jì)布置前置性作業(yè)要注意內(nèi)容多元化，形式多樣，操作簡(jiǎn)便。

三、前置性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

初中地理是高中文科地理的基礎(chǔ)，要充分認(rèn)識(shí)它的重要性，發(fā)揮好前置性學(xué)習(xí)在初中地理中的積極作用。地球地圖等基礎(chǔ)知識(shí)與區(qū)域地理是初中地理內(nèi)容主要包括的兩部分，因此初中地理的最大缺點(diǎn)就是抽象與枯燥。學(xué)生運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)便于將抽象的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的相互聯(lián)系的知識(shí)。

1.教師在前置性學(xué)習(xí)中扮演的角色

事實(shí)上，教師的作用并沒(méi)有因?yàn)榍爸眯砸髮W(xué)生自管理·新論視窗主獨(dú)立進(jìn)行資料搜索而逐漸弱化。在前置性學(xué)習(xí)中，教師在課前、課中、課后都起著很重要的作用。因此，前置性學(xué)習(xí)提高了教師的教學(xué)要求。課前，教師要制定相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，必須細(xì)致深入地分析教材，認(rèn)真挖掘教材中的核心要點(diǎn)，更好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向。制定學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的突破口，在限定范圍內(nèi)查找資料，避免學(xué)生陷入紛繁復(fù)雜的資料里。為了適應(yīng)前置性學(xué)習(xí)，教師要在課中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，把握好課堂討論的尺度，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。課后，教師還要準(zhǔn)備測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.改變學(xué)習(xí)程序

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序太過(guò)枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而倡導(dǎo)先學(xué)后教的前置性學(xué)習(xí)就是學(xué)生結(jié)合教師發(fā)放的教材及資料，課堂上通過(guò)小組討論解決不理解的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)教師教授的內(nèi)容。解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題就是教師的任務(wù)。

3.小組競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)小組討論往往是以座位距離近的學(xué)生為組別，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)能力的差異，正確的劃分應(yīng)該科學(xué)、合理。這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，競(jìng)爭(zhēng)與合作的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生獲取新知識(shí)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多需要轉(zhuǎn)變的地方。學(xué)校方面應(yīng)該完善學(xué)習(xí)資料和教學(xué)設(shè)備，保證前置性教育的順利開(kāi)展；教師方面應(yīng)該提高自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變主導(dǎo)角色；學(xué)生方面應(yīng)該重視地理課程，積極運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，配合教師提高地理學(xué)習(xí)水平。

總之，面對(duì)迅猛發(fā)展的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育不可或缺，這樣才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。前置性學(xué)習(xí)是教育模式適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要突破，需要提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，有效提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師就必須積極運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。相信這種創(chuàng)新教學(xué)模式能夠發(fā)揮巨大作用，引領(lǐng)地理教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代。

（責(zé)任編輯 斯陌）