李波

摘 要：2017年9月，全國新入學(xué)的中小學(xué)生將使用“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡稱部編本。之后三年，也將陸續(xù)推向全國使用。因此在當(dāng)下的部編教材背景下，一定會給初中的語文課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。初中語文的部編教材，增加了古詩文的內(nèi)容，因此老師應(yīng)該借此契機(jī)，提高古詩文的教學(xué)效果，進(jìn)而促使整個初中語文達(dá)到高效課堂教學(xué)。本文主要簡述了部編背景下，初中語文教學(xué)內(nèi)容的變化，以及對初中語文古詩文教學(xué)的幾點思考與建議，希望帶給相關(guān)的教育工作者一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 古詩文 部編教材 思考

部編語文教材全面貫徹了黨的教育方針以及義務(wù)教育下的課程方案，遵循了語文教育的基本規(guī)律，聘請了北京大學(xué)中文系，溫儒敏教授擔(dān)任總主編，以及國內(nèi)的知名教授、一線教師、人民教育出版社的語文全體編輯共同組成了近40人的編寫隊伍。所以初中的《語文》義務(wù)教育課本，傾注了很多優(yōu)秀人才的大量心血。而教材的文章內(nèi)容，也發(fā)生了一些改變。在選文章內(nèi)容時，強(qiáng)調(diào)多樣性，尤其重視古代的傳統(tǒng)文化，精選古詩文，同時也加入了一些新聞報道、應(yīng)用文等。另外，教材材加大了古詩文內(nèi)容，約占了全部內(nèi)容的百分之四十以上，對于初中語文的古詩文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

一、回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重新出發(fā)

以往的語文教材，在教學(xué)時往往注重語文知識的系統(tǒng)性呈現(xiàn)，同時由于考試的約束，學(xué)生更容易進(jìn)入對知識的死記硬背，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而部編教材在編書前期就注重了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照了新課程的教學(xué)改革要求，盡量規(guī)避了傳統(tǒng)的概念灌輸式的編法，達(dá)到“隨文學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。同時也梳理出基本的十個知識點，按照教學(xué)梯度，通過補(bǔ)白的形式，放在課文后邊。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)<2011年版>》第四學(xué)段（7-9年級）詩詞教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生注重知識的積累與感悟，在古詩詞的誦讀中可以利用相關(guān)的工具書得到基本的理解，同時也可以在自主學(xué)習(xí)的過程中提高其欣賞品味。對于古詩詞教學(xué)的要求，是讓老師考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，考察學(xué)生的背誦積累，以及能否利用工具書得到古詩文的基本含義。所以初中語文的部編教材，回歸了課標(biāo)要求，按照課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練。另外，除了回歸《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重考試的大綱，因為考試大綱是對課標(biāo)的細(xì)化，也是對古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)性文件。所以老師應(yīng)該仔細(xì)研究考試大綱內(nèi)容，從而才能在具體的古詩詞教學(xué)中做到有針對性的方法和策略。

二、古詩文教學(xué)誦讀為先

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確的將誦讀古詩詞列為了一項主要的教學(xué)內(nèi)容，對于初中學(xué)生應(yīng)該掌握背誦的古詩文數(shù)量，有著標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。同時讓學(xué)生了解并誦讀經(jīng)典古詩文，可以陶冶學(xué)生的情操，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。但是誦讀與朗讀不同，怎樣才能在初中的語文教學(xué)中取得良好的誦讀效果，需要從以下兩個方面進(jìn)行。

（一）讀得準(zhǔn)確

“準(zhǔn)確”在誦讀的應(yīng)用中，其表面意思是讓學(xué)生可以讀準(zhǔn)古詩詞的正確發(fā)音，不能有口音的失誤，而這一點只需要學(xué)生翻閱借助相關(guān)的工具書和詩文注釋就能獨立完成。但是，“準(zhǔn)確”在具體的古詩文誦讀中，還有其他的兩層意思。第一層，是要學(xué)生在誦讀過程中，注意自身的語氣語調(diào)，做到與詩詞內(nèi)容符合的情感基調(diào)，得到自然的誦讀效果。而用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)也是新課標(biāo)古詩詞的誦讀要求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》這首詩歌時，如果用矯揉造作的語調(diào)誦讀，難以達(dá)到誦讀的效果，也是對經(jīng)典的一種褻瀆。第二層，是要學(xué)生在誦讀過程中，把握詩詞的內(nèi)容，讀出詩文所要表達(dá)的情感。如果學(xué)生只是根據(jù)自己的喜好誦讀，不能把握詩文內(nèi)容的情感，則難以達(dá)到誦讀的目標(biāo)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的《行路難》這首詩歌時，學(xué)生應(yīng)該在了解詩歌基礎(chǔ)內(nèi)容的時候進(jìn)行誦讀，讀出詩歌的大氣磅礴。而詩歌前幾句表現(xiàn)了詩人的茫然，最后體現(xiàn)了詩人的釋然與決心。所以在誦讀中應(yīng)該緊緊圍繞詩人的感情線索，做到情感的正確把握。

（二）讀得合適

新課程下的語文教學(xué)要求，對于古詩文的誦讀，不只要讀得準(zhǔn)確，還要讀得合適。學(xué)生在誦讀時，既要保持聲音的大聲和洪亮，也要把握一定的誦讀節(jié)奏，更應(yīng)該眼到、口到、心到，全身心地投入到誦讀中來，在誦讀中體會到經(jīng)典的魅力與神韻。

三、去繁就簡，返璞歸真

為了在新時期使用初中部編語文教材時，減少傳統(tǒng)語文教學(xué)的死板，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，需要去繁就簡，返璞歸真。而在實際的語文教學(xué)中，主要存在三個方面的“繁瑣病”。第一方面，就是老師使用了過多的教學(xué)形式，忽略了教學(xué)內(nèi)容，是一種形式大于內(nèi)容的“繁瑣病”；第二方面，就是老師總是按照一些自己的教學(xué)習(xí)慣，沒有給學(xué)生帶來準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，也就是套路式“繁瑣病”；第三方面，就是老師喜歡在課堂中使用多媒體設(shè)施，沒有針對實際的教學(xué)內(nèi)容，也就是濫用多媒體式“繁瑣病”。這些“繁瑣病”的出現(xiàn)，使得初中古詩文的教學(xué)脫離了教材內(nèi)容，難以達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

所以為了達(dá)成初中古詩文課堂教學(xué)的高效，需要去繁就簡，返璞歸真。老師應(yīng)該回歸到具體的語文教材內(nèi)容中來，把握學(xué)習(xí)重點，減少多媒體設(shè)施的大量使用，去除繁瑣的形式主義，把握古詩文教學(xué)的核心。

結(jié)語

綜上所述，語文作為初中課程設(shè)置中的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀，從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。而古詩文作為部編背景下初中語文的重要內(nèi)容，需要老師站在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，通過誦讀為先、去繁就簡，返璞歸真的教學(xué)方法，達(dá)到初中語文古詩文課堂教學(xué)的高效。

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