朱菊萍

摘 要：農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)容易受到極大的限制影響。如何幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是語(yǔ)文教師們值得深思的首要問(wèn)題。新課程理念在農(nóng)村小學(xué)教育領(lǐng)域全面落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)引起了廣大教育工作者的高度重視。將合作學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，促使其階段性成長(zhǎng)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成，另一方面可以優(yōu)化課堂的整體結(jié)構(gòu)，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)一步提高我國(guó)整體的教育水平，成功揭開(kāi)當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效策略 研究 分析

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織特色活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，積極思考相關(guān)問(wèn)題，掌握多種學(xué)習(xí)方法。只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，語(yǔ)文教學(xué)工作才能順利走向更大的成功。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生思維活躍度不足，自學(xué)熱情普遍不高，受到外界因素的干擾影響，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越低，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也十分有限。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，從不同角度、不同層面挖掘農(nóng)村特有資源，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們身心的健康成長(zhǎng)。

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)合作

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能進(jìn)一步的提高合作能力。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇心，但是實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，所以遇到復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，脫離教師引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)思維局限，注意力不集中等情況，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)去接受其他同學(xué)的幫助，小組成員間相互合作，共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)有了新的突破，競(jìng)爭(zhēng)精神得到了好的啟發(fā)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我首先給學(xué)生明確了本節(jié)課的主要任務(wù)是做好角色扮演，除此以外還需要了解到為何需要負(fù)荊請(qǐng)罪。學(xué)生基于我所設(shè)定的目標(biāo)，明確了小組內(nèi)有兩個(gè)學(xué)生需要做角色模擬，一位學(xué)生需要做好旁白工作，還有一位學(xué)生則需要搜尋負(fù)荊請(qǐng)罪的原因。由此，通過(guò)明確的分工和協(xié)調(diào)努力之后，每一個(gè)小組成員都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師所設(shè)定的任務(wù)，并能夠獲得對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步了解。

二、把握時(shí)機(jī)，參與學(xué)習(xí)

（一）預(yù)習(xí)中合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，可以降低教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高課堂效率，也是培養(yǎng)小學(xué)生合作探究精神的重要手段之一。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下田忌后來(lái)卻贏了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。

（二）生生共戰(zhàn)課堂

在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員的思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作并用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。

三、營(yíng)造氛圍，有效教學(xué)

營(yíng)造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。例如，在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)島之情，于是我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們的齊聲感情朗讀使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。（我稍作停頓，注意觀察學(xué)生的神情，此時(shí)，我明顯感到同學(xué)們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動(dòng)，我急忙抓住學(xué)生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導(dǎo)）師：誰(shuí)愿意來(lái)做一名小導(dǎo)游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？（于是，一只手舉起來(lái)了，兩只手舉起來(lái)了，但仍令人明顯地感覺(jué)到大多數(shù)學(xué)生思想還沒(méi)有放開(kāi)。我繼續(xù)努力。）師：同學(xué)們，你做了小導(dǎo)游，你就當(dāng)了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來(lái)自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情?。〈蠹蚁仍谧约旱男〗M中準(zhǔn)備一下，練習(xí)一下吧。（此時(shí)，我又觀察了學(xué)生的神情，他們?cè)谛〗M中的練習(xí)，明顯比剛才要投入。）

四、及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種基于新課程理念下的新型學(xué)習(xí)形式，它能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地、健康地成長(zhǎng)。合理地運(yùn)用這種合作方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都將發(fā)揮積極的作用，也只有這樣才能讓新課程理念生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，以實(shí)現(xiàn)新課程的育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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