曾國強

摘 要：對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一項繁重的任務(wù)，毫無趣味性可言。為了讓學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師總是硬性的要求，做出強制的規(guī)定。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動地位，毫無積極性。其實，只要教師掌握了有效的教學(xué)方法，學(xué)生是愿意主動參與到教學(xué)活動中的，而趣味性的教學(xué)便是有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué) 小學(xué) 語文

對于小學(xué)生來說，他們的個性較強，不愿受到束縛。教師對他們提出的強制性學(xué)習(xí)要求在一定程度上激發(fā)了他們的叛逆心理，更加難以獲得良好學(xué)習(xí)效果。趣味化的教學(xué)是在順應(yīng)學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，吸引學(xué)生主動參與的一種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，所獲教學(xué)效果也將明顯提高。

一、融入生活，體現(xiàn)趣味

識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是貫穿于語文教學(xué)始終的一項教育活動。由于識字教學(xué)不同于閱讀教學(xué)，學(xué)生只能依靠記憶來掌握，因此這一環(huán)節(jié)是相對枯燥的。為此，教師就可利用一些趣味化的教學(xué)手段來彌補識字教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生更快樂的學(xué)習(xí)，更牢固的掌握漢字。

我想學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，每個人的姓名也都是小伙伴們愿學(xué)愿認(rèn)的，何不把全班同學(xué)的名字收集起來作為識字的材料，相信學(xué)生一定會興趣十足。于是，我就結(jié)合教室布置，把全班10位同學(xué)的名字端端正正地寫在了10顆閃爍的星星里，并把他們張貼在宣傳欄里。這下子，學(xué)生勁頭來了，一下課就蜂擁而上，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認(rèn)識的字時，同學(xué)之間還會相互指認(rèn)、相互提醒。當(dāng)同學(xué)名字的三個字中有一個不認(rèn)識時，小朋友們還會開動腦筋，利用名字的讀音來認(rèn)識生字。當(dāng)找到自己的小星時，有小朋友會興奮地用小手指點著自己的名字，開心地告訴大家：“我叫某某某，我的名字是這樣寫的！”在名字魅力下，在這種“奔走相告”的氛圍中，那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命，像一顆顆種子一樣深深地扎根于學(xué)生的頭腦中。是呀！興趣是學(xué)生最好的老師。它能調(diào)動學(xué)生的積極思維，是學(xué)生主動探究知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。我們低年級的孩子天真活潑、好動，愛交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、引入故事，體現(xiàn)趣味

小學(xué)生的探究意識較強，因為他們和成年人相比好奇心和求知欲更濃。利用他們的這一特點和興趣激發(fā)點，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過延伸出故事情節(jié)，來激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。這樣也在無形之中拓寬了學(xué)生的知識面。例如教學(xué)《望岳》時，要求學(xué)生除了能讀出語氣、節(jié)奏外，還要以表情、動作達(dá)意。如讀到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時，教師可示意學(xué)生用什么表情動作最能恰當(dāng)表現(xiàn)詩人的心情。如前一句目光可隨著手勢的上升而直至有仰望山頂狀。后一句則似屹立山頂，以手環(huán)繞，俯視下面的小山狀。這樣把詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。從而讓學(xué)生感悟到詩人的氣魄，朗讀興趣大增，準(zhǔn)確把握詩人的思想感情。同時，提供一些有趣的背景知識，擴充學(xué)生見聞，激發(fā)學(xué)生的求知欲。針對學(xué)生喜歡聽故事的心理，在課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生提供更多作家、作品、寫作的時代背景故事。講到陸游時，給學(xué)生介紹陸游和唐宛間的愛情故事，講到陶淵明，給學(xué)生介紹“不為五斗米折腰”的故事。抓住富有表現(xiàn)力的典故、成語、民俗或者神話傳說等，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用圖畫，體現(xiàn)趣味

小學(xué)語文教材中有許多和文章內(nèi)容相呼應(yīng)的插圖，這是結(jié)合了小學(xué)生的興趣特點，如交給他們一本全部為文字的書籍，相信學(xué)生是不會產(chǎn)生興趣的。可見，形象化的內(nèi)容對小學(xué)生來說更加的有趣，能夠激發(fā)起他們的興趣，更有助于他們的聯(lián)想和理解。如在教學(xué)《草原》時，可以播放民歌《草原》，并貼上草原的圖畫。讓學(xué)生閉上眼睛一起感受大草原：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。感受何為“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”在這樣富有意義的情境中學(xué)習(xí)，誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并迅速悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不同的角度感受大草原的美。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

四、利用游戲，體現(xiàn)趣味

提到趣味性教學(xué)，必不可少的就是游戲化教學(xué)。游戲是最能吸引小學(xué)生的活動，將語文教學(xué)以這樣的一種形式開展也是學(xué)生需求的滿足。游戲教學(xué)的開展無疑是趣味性教學(xué)最有力的體現(xiàn)，但教師也要確保娛樂性和教育性的綜合體現(xiàn)，不能違背了趣味教學(xué)的初衷。

例如，在教學(xué)古詩《望天門山》時，為了加快學(xué)生背誦古詩的速度，教師可以組織學(xué)生運用接龍的方式進(jìn)行古詩背誦。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的思維活躍起來，輕松地記住了古詩。為了加深學(xué)生對古詩的理解，教師可以隨機指定一名學(xué)生，背誦古詩的第一句，然后說出其中的含義。接著有這名同學(xué)指定下一名同學(xué)進(jìn)行背誦和解釋。通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開展游戲，使課堂教學(xué)的節(jié)奏大大加快，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使課堂教學(xué)目標(biāo)高效完成。在選擇游戲時，教師要結(jié)合課文內(nèi)容來對游戲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，使每次的游戲教學(xué)都能讓學(xué)生有新鮮感，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們通過積極的思考和分析加深對知識的理解，提高他們的語文綜合素質(zhì)。在設(shè)計教學(xué)時，教師要從語文學(xué)科的特點出發(fā)，挖掘教材中的趣味因素，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得更多的語文知識，使課堂在學(xué)生的積極參與中充滿活力，高效進(jìn)行。

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