單松華

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，是當(dāng)前最先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)微課的利用，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的作用

首先，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且不會(huì)受到觀看次數(shù)的限制，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

其次，有利于教師教學(xué)技能的提升。通過(guò)微課的應(yīng)用，可以將教師的教學(xué)視頻發(fā)放在網(wǎng)絡(luò)中，供學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽和學(xué)習(xí)，而這也要求教師必須要有較高的專業(yè)能力，所以微課的應(yīng)用也必然會(huì)促使教師專業(yè)的發(fā)展。

最后，有利于進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦等通訊設(shè)備向公共平臺(tái)或者教師提出問(wèn)題，并獲得相應(yīng)的解答，而且不需要面對(duì)面地完成，可以有效提升互動(dòng)效率。

二、微課的制作

在微課制作中，教師需要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇微課制作內(nèi)容。同時(shí)在形式上，還需要能夠保證選材的多樣性，包括文字、圖片、音樂(lè)等，進(jìn)而保證微課的趣味性，以便于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。此外，還需要在其中設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題觀看微課視頻，以充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。微課的主要特點(diǎn)為“微”，所以在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要將課程內(nèi)容的時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，同時(shí)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，趣味性強(qiáng)。而且微課的教學(xué)內(nèi)容一般比較集中，主題突出，資源容量大，所以整個(gè)畫面不易花哨，還需要注意文字、圖片的配合和處理，進(jìn)而有效突出知識(shí)點(diǎn)。

三、微課的應(yīng)用

1. 利用微課預(yù)習(xí)新課。隨著微時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，微課成為學(xué)生們預(yù)習(xí)的得力助手。教師可以把即將要上的教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小片段，分別錄制下來(lái)，發(fā)到網(wǎng)上，發(fā)到學(xué)生的QQ群里，或者提供網(wǎng)上現(xiàn)成的與之相關(guān)的微視頻課程，讓學(xué)生選擇性地收看和學(xué)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，并逐漸學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如，教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性”前，教師通過(guò)對(duì)這節(jié)課的重、難點(diǎn)全面把握，將主要內(nèi)容分為：情境法引出增函數(shù)和減函數(shù)的定義、如何證明函數(shù)的單調(diào)性、證明函數(shù)的單調(diào)性的基本步驟、函數(shù)單調(diào)性的練習(xí)鞏固等幾個(gè)部分，每一個(gè)部分教師簡(jiǎn)明扼要地講解，每一個(gè)小部分講解的時(shí)間在5～8分鐘，錄制為視頻形式，公布給學(xué)生，利于學(xué)生有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)，并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)可以反復(fù)播放，直至學(xué)會(huì)、看懂為止。

這樣的自學(xué)方式，徹底改變了看書、做題的單一性，豐富了學(xué)習(xí)的渠道，真正實(shí)現(xiàn)和凸顯了教學(xué)重心的前移，學(xué)習(xí)方式的改變，踐行了翻轉(zhuǎn)課堂理念，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。

2. 利用微課構(gòu)建教學(xué)環(huán)境。微課教學(xué)的目標(biāo)更加突出、明確，同時(shí)思路也更加清晰，所以教師可以利用微課來(lái)構(gòu)建教學(xué)的環(huán)境。教師可以選擇豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，進(jìn)而發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，并能夠靈活控制教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)有序進(jìn)行；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更靈活、更迅速地掌握相關(guān)的知識(shí)。微課比較簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容都是精華部分，教師通過(guò)重、難點(diǎn)問(wèn)題的專項(xiàng)講解，有利于幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，為學(xué)生搭建更合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

比如，“函數(shù)”這部分內(nèi)容，不僅是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)教師在課堂上籠統(tǒng)地講解，很多學(xué)生都無(wú)法充分掌握，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)中或者運(yùn)用中都存在很多的問(wèn)題，所以教師就可以將這部分內(nèi)容制作成微課的形式。比如，針對(duì)“函數(shù)的性質(zhì)”“函數(shù)的圖象”等內(nèi)容，制作成不同主題的微課，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些難題的逐個(gè)突破，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。

（注：本文系2017年度甘肅省 “十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位的高效課堂研究》的研究成果，課題編號(hào)：GS[2017] GHB0526）

編輯：謝穎麗